合理引导，提高学生自律性

在小学体育课堂教学过程中，教师扮演着更多的引导者和组织者的角色，学生的体育锻炼行为不能被教师所取代。因此，在体育教学过程中，为了培养学生形成良好的学习习惯，应以教师为领导者，培养学生提高自律意识，然后独立积极地从事体育锻炼。

在实践教学中，要强化教师的主导性。所谓的领导，需要涵盖教师积极的领导示范和科学的指导教学。这里的主导示范，即小学体育教师应努力成为学生模仿和学习的榜样。小学生的年龄特征决定了他们有很强的模仿学习能力。教师的日常锻炼习惯和教学方法将直接影响学生的学习行为和活动习惯。为此，在实践教学中，教师不应简单地说不练习，应积极深入学生从事丰富的锻炼教学活动，为学生发挥良好的示范作用。通过课堂教学不难看出，一些小学体育教师命令体育委员会成员或组长带领学生开展准备活动，而不是积极参与，而是观看。这种教学模式持久，会使学生对教师产生不尊重，不能听从教师的指示。事实上，如果教师能够积极参与体育锻炼活动，他们就能发挥良好的领导和榜样作用，在很多情况下逐渐，不知不觉地对学生产生强烈的影响，其作用比反复强调，不断灌输更有效。此外，小学体育教师应为学生提供技术指导。例如，对于弹跳运动，如何达到最佳效果，在篮球活动过程中，手腕姿势和眼睛的观察方向。这类教师需要在实践教学过程中进行良好的示范，给予学生必要的纠正和指导，使学生掌握正确的锻炼技能，用一半的努力得到两倍的结果。

学生始终是学习过程中的主体，形成良好的锻炼习惯最需要的是学生通过自律来实现。因此，在小学体育教学中，教师应引入丰富生动的教学方法，引导学生从被动滞后的学习锻炼转变为积极的学习，使教师的相关要求合理地转变为学生自我的实际需要。这个目标的实现可以通过明星效应来实现。教师可以组织学生在课堂教学中使用多媒体教学工具观看NBA比赛、奥运会比赛等，让学生体验到体育的激情和乐趣，然后产生强烈的独立锻炼和学习需求。此外，教师可以帮助指导学生设计和制定一套适合学生身体特征和个人需求的锻炼学习计划。例如，明确合理的锻炼时间、具体的体育活动内容、从事方法和整体锻炼量。学生应该根据自己的锻炼习惯始终坚持体育锻炼。

教师还可以通过小组教学模式建立锻炼活动监督组织，使小组体育锻炼真正从其他法律发展到有效的自律。可以说，习惯形成质量，特别是体育锻炼活动。加强小学体育教学过程中习惯的培养，不仅可以全面提高教学效率，而且对学生的身心健康和终身发展具有重要的现实意义。

结语

简而言之，为了培养学生形成良好的锻炼学习习惯，小学体育教师只能提高理解，更新观念，培养学生形成自律意识，实施科学教学指导，积极应用多媒体教学设施丰富课堂教学，制定科学培训锻炼计划，真正让小学生对体育锻炼感兴趣，积极从事体育活动，养成良好习惯，形成综合学习质量，获得全面发展和提高。