俗话说：“知者不如好者，好者不如乐者。” [1] 小学英语大纲还指出：“兴趣是学好语言的老师。对于小学英语教师来说，激发学生学习英语的兴趣是小学英语教学的一项重要任务。” [2]我们研究小学英语游戏教学策略的基础是基于充分激发学生的学习兴趣。对孩子们来说，游戏就是生活，生活就是游戏。在游戏中，孩子们要听、听、看、唱、画、跳，积极参与，让他们体验学习的乐趣，获得成功经验的满足。在游戏中，儿童的智力、认知、沟通等综合能力得到了和谐的发展。小学英语游戏教学法是一种有效的教学方法，充分尊重儿童的心理发展规律，充分考虑教育教学的主要因素，整合新课程的许多教育理念。

将“游戏活动”引入小学英语课堂，不是浅层哗众取宠，而是教师道德情操、教育理念、教学技能和学生活动的有机结合。因此，在游戏教学过程中，“学生和教师是双重主体，相互作用，相互促进”。 [3]在课前准备中，对教师素养、学生情况、教学内容、学习目标、重点难点、教育环境等涉及教学策略制定和实施的因素进行全方位、多角度的思考，有助于从学生的角度出发，在建构主义和多元智能理论的指导下，系统科学地预设小学英语游戏教学。在课堂教学中，在系统教学策略的指导下，可以实现预设中的生成，把握教学机会，选择合适的方法，运用有效的手段，创造合适的情境，及时评价，从而达到最佳的教学效果，让英语游戏教学策略在小学英语课堂上熠生辉！

小学英语教学现状

随着社会的发展，基础教育越来越受到人们的重视。然而，由于一些教师对小学英语教学的目的了解不清楚，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效地激发学生的兴趣。一些教师甚至用中学的教学方法来教小学。在教学中，游戏设计的必要性与对英语游戏教学本质的无法理解之间的矛盾屡见不鲜，导致英语游戏教学目标不明确、方法不当、效果差；一些教师在设计英语游戏时缺乏系统、全面、重点的研究。据笔者调查统计，英语游戏教学涉及的教育因素有：教学环境、教学内容、教学目标、教学手段、教学方法、教学环节、教学评价等，缺乏综合考虑，无法形成系统、完整的游戏教学策略，教学设计和课堂生成自然不科学、省时、高效、新颖；针对上述问题，笔者提出了以下游戏教学策略。