提高大班阅读活动中前期识字能力培养的策略

幼儿园是孩子们融入集体生活的地方。儿童从家庭生活范围延伸到社会，在幼儿园身心各方面发展。5-6岁儿童是儿童语言发展能力快速发展的时期。教师和家长应为儿童提供正确的指导，使儿童从科学的前识字技能和科学的阅读方法中受益。提高大班阅读活动中前识字能力的培养，可从以下几点入手：

（1）提高教师前识字能力的专业技能。

培养阅读活动中的前识字能力是儿童接触书面语言的有效途径。现有的调查表明，培养儿童的前识字能力更依赖于教师的专业知识和专业素质。只有注重儿童学习和年龄发展的完整性，才能更有效地开展活动，尊重儿童发展的个体差异。教师应鼓励和引导儿童向更高的水平发展。在阅读活动中，激发大班儿童学习书面语言的兴趣，引导儿童理解文本的意义，使儿童渴望阅读，培养大班儿童热爱书籍，养成良好的阅读习惯。在活动过程中穿插游戏，让孩子们对文本符号感兴趣，更热爱文本带来的乐趣，通过阅读活动让大班儿童接触一定数量的书籍，不仅能培养儿童的阅读兴趣，还能为儿童积累阅读经验。

在注重儿童识字能力培养的同时，教师应提高阅读教学水平，认真备课，记录阅读活动中的问题，与其他教师一起研究讨论活动，也可以听专家课程，吸收他人优秀的教学方法和自己的结合，反思阅读活动的不足，为儿童阅读活动呈现更好的状态。

（2）遵循科学的前识字目标。

大班孩子思维活跃，基本的阅读目标已经不能满足大班孩子的需求。教师在确定培养大班孩子前的识字目标时，不仅要考虑大班孩子的接受程度，还要考虑现实社会对孩子的影响。很多孩子在家庭教育中吸收了很多知识，老师只需要稍加引导，在主要培养孩子兴趣的同时，穿插对文字符号的理解。不仅要停留在理解的基础上，还要帮助孩子理解文字的含义，鼓励孩子表达自己的想法，让孩子画出自己听到的故事，愿意与同龄人分享，结合游戏和生活，提高孩子以前的识字能力。

（3）创造一个舒适的阅读环境。

培养孩子的识字能力，不仅要提高孩子对文字符号的兴趣，还要适应大班孩子能力的发展。良好的阅读环境和条件可以促进儿童活动的发展。

例如，在幼儿园的一些特定地点，如学校医院、停车场等，幼儿园可以在显眼的位置悬挂文本标志，让孩子们不知不觉地理解和感兴趣，想在生活中找到类似的标志，一些孩子会告诉其他孩子他们知道不同的文本标志，老师指导，鼓励孩子们表达对标志的理解。你也可以准备一张纸，让孩子们一起分享他们知道的标志，在写作和绘画中体验文本符号的功能，并培养他们对写作的兴趣。它还可以扩展活动，让孩子们设计一个文本标志来标记某个东西或某个地方，这不仅有利于发展孩子们的写作技能，而且可以美化课堂环境，而且可以为大班的孩子们创造一个良好的阅读氛围。

（4）采用适当的前识字能力培养方法。

在阅读活动中，可以使用各种游戏，让孩子在游戏中对汉字印象深刻，并进行复习和巩固。根据每个班的实际情况，教师在幼儿园玩捉迷藏、开火车等游戏中隐藏培养出来的儿童识字活动，或者创作一些简单易行的儿童感兴趣的游戏，让孩子快乐地学习识字。

孩子还小，有意注意时间段，可以利用孩子刚进幼儿园的自由活动时间，午饭前半小时，或者放学前和孩子说再见，巩固他们所知道的单词。

在儿童识字的过程中，即兴教学不仅加深了儿童对汉字的理解，而且巧妙地教授了儿童动手绘画的能力，而且开发了儿童的想象力，让儿童画出他们所知道的单词。

（5）与家长密切合作，培养孩子的识字兴趣。

家庭环境和家长的阅读习惯对培养孩子的前识字能力有重要影响。父母是孩子的第一任老师，父母的一些行为习惯会直接影响孩子。为了更有效地开展阅读活动，家长可能会参与其中。除了理解前识字不是机械识字外，还要提高孩子的阅读兴趣，帮助孩子在日常生活中理解故事书中某些文字符号的含义，或者在孩子睡觉前给孩子读几个小故事。家长可以在网上查询一些简单的文字笔画，教孩子画自己喜欢的文字符号，鼓励孩子描述自己听到的故事，勇于创作，帮助孩子在日常生活中观察发现一些简单的标志，充分调动孩子的学习积极性，促进亲子关系的和谐发展。