随着社会经济的不断发展，中国进入了互联网快速发展的新时代，促进了现代多媒体的发展。现代多媒体对人们的日常生活有很大的影响。小学生是国家未来的接班人，是一个国家的希望。小学生情绪丰富，思维灵活。在现代多媒体的浪潮中，需要培养小学生的人际交往能力。因此，有必要研究现代多媒体对小学生人际交往能力建设的影响，并制定有效措施，培养小学生的人际交往能力，从而提高小学生的人际交往能力。

传统媒体时代小学生人际交往的特点

（1）人际交往主体缺乏平等性

在过去的人际交往中，谈话的价值和分量取决于谈话者的地位和身份，而不是谈话的内容本身。小学生仍处于身心快速发展的阶段，需要与他人沟通，但小学生不愿意与成年人沟通。因为小学生认为自己长大了，应该享有和成年人一样平等的谈话权利。然而，在现实生活中，成年人仍然把小学生当作孩子来教训和照顾，这实际上给小学生带来了不平等的心理暗示，然后让小学生认为自己和成年人根本没有所谓的共同语言。此外，由于社会生活节奏相当快，小学生需要承担沉重的学业，成年人需要为生活而奋斗，导致小学生与成年人之间的接触和沟通很少，沟通有很深的代沟，沟通主体不平衡，沟通过程中断开和停止。此外，即使在与同龄人沟通的过程中，也会因家庭环境和性格的差异而导致沟通主体之间的不平等。

（2）人际交往对象和范围的现实性

人际交往一般发生在人与人之间的面对面交谈中。在小学生进入青春期之前，活动的范围通常是学校、家庭和社区，人际交往也受到限制。交流对象主要是家长、亲戚、邻居和同学。随着小学生年龄的不断增长，他们的生理和心理会发生翻天覆地的变化，小学生人际交往的对象和范围也会发生变化，交流的范围开始从学校、家庭和社区扩展到外部环境。学生会走出原来的生活圈，积极参与社会实践，进入社会生活，在社会活动中找到朋友，从而建立良好的人际关系。这一切都出现在现实社会中，没有穿越时空的可能，有一定的现实性。

（3）人际交往的目的和功利主义

在人际交往中，大部分以学习为主的小学生都是为了满足日常生活和学习的需要，有一定的目的和功利主义。与父母和邻居交流是为了方便自己的生存和生活；与老师和同学交流是为了满足学习和考试的需要；与同龄人交流是为了满足自己的兴趣爱好。此外，处于身心发展阶段的小学生，由于家庭和学业的影响，容易产生很大的情绪波动和兴奋，因此情绪严重。这个阶段的人际交往旨在找到内心情绪的发泄。总之，小学生受各种条件的限制，社会经验和知识经验不足，没有充分接触社会，所以人际关系简单。