主持浙江及全国教育会联合会，努力推动浙江乃至全国教育现代化

虽然浙江教育协会是一个民间组织，但它以浙江为基础，面向全国。它不仅发展了浙江教育，而且通过自己的努力对全国教育产生了一定的影响。

（1）成立浙江省教育会联合会，团结联系浙江省教育界的进步力量

由于当时地区和各种客观条件的限制，浙江教育协会活动的主要范围仅限于俱乐部所在地杭州及其附近地区，这与教育协会研究浙江教育并努力发展的初衷不一致。虽然全省各县都有县级教育协会，但由于地方条件不均匀，有些甚至有自己的名字。简而言之，省级教育协会的功能并没有得到充分发挥。为了更好地促进浙江省整个教育事业，教育协会于1912年发起并成立了浙江省教育协会联合会，共同研究和协调省级教育事宜，最终成为浙江省教育界团结和联系进步力量的中心。

省教育协会通过浙江省教育协会联合会，一方面及时向县教育协会传播一些教育建议、想法、观点和最新信息，通过县教育协会到省教育界，形成覆盖浙江的紧密网络，有效引导和协调省教育界；同时，通过县教育协会掌握省教育趋势，然后由省教育协会到省教育行政部门。因此，浙江省教育协会联合会不仅有利于协调浙江省教育，而且是浙江省教育界各级联系和团结的有效桥梁，其作用不容低估。

（2）参加全国教育会联合会，促进全国教育现代化

全国教育协会联合会成立于1915年5月，1926年后停止活动。主要发起人是江苏省教育协会代表沈恩孚、黄燕培、杨宝恒、浙江省教育协会代表经恒毅。因此，浙江省教育协会从一开始就参与了该组织的活动。全国教育协会联合会共召开了11次年会。几乎所有的浙江教育协会都派代表出席，并提出了更多的建议。从收集到的信息中，浙江省教育协会提交的全国教育协会议案涉及教育的许多方面，从教育体制改革、教学内容、教学方法到毕业生出路、职业教育工作者待遇等，显示了浙江省教育协会对全国教育事业的关注和参与。

此外，浙江省教育协会也非常重视与兄弟省份的合作与交流。江苏省的教育事业一直处于全国领先地位，特别是中华民国以后，在职业教育方面更具特色。江苏省和浙江省教育协会于1919年发起并成立了教育协会，“共同研究教育问题；交换教育意见。”[8]以组织为联结点，两省教育界相互研究、讨论、传递最新信息，共同努力。“有了这个组织，两省教育界的共同缺陷可以通过两省的努力消除；对于一个省的特殊缺点，根据其经验的优势互相补救；对于教育计划，可以与两省的力量相结合。”[9]。可以互相学习...两者互补，在两省教育的未来，关系很大。”[10]