网络课件的开发策略

在“双主模式”理论的指导下，从以下几个方面研究了网络课件开发的设计策略。

1.内容。这是设计在线课件的关键，也是与传统课件最大的区别。在线课件的内容应尽可能丰富，以满足不同层次的需求，但不能太混乱。

（1）内容选择应具有针对性和层次性。课件内容不能“一碗水平”，而是根据学生的认知能力、现有知识水平、个体差异和不均匀的现状，考虑哪些内容适合学生学习、内容难度和以某种方式告知学生内容将涉及相关知识。

（2）课件内容的安排应与教学大纲密切相关，注重实用性，并结合学生的兴趣。由于学生通过课件独立学习时间较紧，内容不能太多，以大纲为主线，当然，学习水平较高的学生可以提供课外知识点，丰富部分学生的知识。内容的设计是以问题的形式给出的，问题的选择应尊重学生的兴趣爱好，注重学生的现实生活。学生对某一问题的强烈兴趣和探索的愿望不仅是学习和探索的直接动力，也是充分发挥创新精神和创造潜力的前提。

（3）媒体表达力求与内容的具体生动展示相结合。媒体在网络课件中的应用涉及认知心理学、艺术创作、技术等方面的知识。

(4)内容要全面。在网络课件中，必须提供充分有用的相关信息，并对问题进行非常具体和详细的解释。相对而言，在线教师活动的时间较少，学生独立学习内容。因此，他们不能像以前那样只提供结论性的陈述，而应该是得出结论的基础。在一些课程中，许多答案并不是唯一的。英特尔未来教育最强调的是让学生通过对资源的分析得出结论，通过讨论不同的结论来相互学习，从而培养学生分析和解决问题的能力。网络课件最大的特点是实现资源共享。教师可以为学生提供更多的选择和分析资源。有些知识点太多，可以提供一些网站链接。现在，有很多课件提供的资源太少，老师经常认为学生没有那么多时间浏览你的网站，害怕不能完成课堂任务。事实上，你可以提前向学生解释你的课件的内容分布，让不同的学生有不同的选择，而不是完全消化。此外，在提供资源方面也有一些值得商榷的地方，比如谷歌等唯一的提供、baidu和其他网站的网站，让学生独立搜索，这不是很好，因为现在网上的信息太多了，学生可能会搜索成千上万的信息，在课堂上没有时间筛选，所以老师应该先筛选一些网站，学生点击后可以直接浏览内容。此外，在您的页面上还提供在线帮助、参考文献和友好链接。

2.互动。现在有一种误解认为，由于在线课程是由学生独立学习的，教师应该尽可能少地参与，但事实并非如此。在线课程应该是最明显的“双主模式”的体现。因此，在课件设计中，应考虑师生之间、学生之间的互动。

（1）导航功能的设计。为了具有良好的导航性能，学生可以通过按钮、超链接等交互元素方便地选择内容和查询信息，帮助学生理清思路，提高效率，方便查找。

（2）互动动画演示。目前，许多在线课件都有互动动画，这对教师表达问题和学生分析问题，理解内在的定理和规则非常有帮助。

（3）实践与评价：学生通过实践加强和巩固学习效果。评价可以促进学生的总结和反思，促进学习方法的进一步调整。

（4）在线交流。在线交流的工具很多，目前常用的是聊天室和BBS，各有特点。学生可以在网上公布分析结果，供学生和师生交流，然后取长补短。在线交流（在线论坛和与讲师的对话）可以帮助学生解决学习中的问题，进行“谈判会话”，实现资源共享，促进思维能力的培养和创新能力的提高。

在学习过程中，学生、学生和教师之间适当的交流通常可以事半功倍。因此，互动已经成为学生有效学习过程中的重要组成部分。

3、网络课件的表现形式。

过去，经过几年的使用，课件基本上采用了幻灯片，主要取代了教师的一些功能，播放了一些信息。一线教师也习惯了，但在线课件有其特殊性，主要由学生操作，所以设计与以前有很多不同。根据互联网未来教育的思路和方法，主要以网页的形式表示，即网页。基于web的课件具有超链接功能，可以让学生以多种方式探索同一个话题，实现认知的灵活性，给学生更大的自由。学习者可以完全控制自己的学习，选择学习内容、学习方法和各种工具，最大限度地支持学生的主动学习，实现真正的个性化学习。

在基于web的教学设计中，我们可以充分利用在线讨论、在线问答等实时互动，照顾个别学生的需求，增强学生的学习兴趣，使学习者能够合作学习。以下是我们老师开发的一些在线课件。