注意调动每个学生参与班级管理的积极性

为了使班级管理真正进入良性轨道，我们还必须注意调动每个学生参与班级管理的积极性，使每个学生尽可能学习自我控制和自我管理，并在此基础上参与班级管理，使班级出现“每个人都能管理，每个人都能管理”的良好局面。

班主任在班级管理中要注意两类学生。一是学习成绩优异，有一定能力，但对班级管理缺乏热情，抱着“与自己无关，高高挂起”的理念。对于这类学生，我们应该经常和他们交谈，让他们意识到自己是班级集体的一员。班级作风的质量将直接影响他们的学习。要建立良好的班级作风，需要集体各分子的积极参与，逐步改变思想观念。二是学习成绩差或内向，认为自己在班上地位不高，对自己的能力缺乏信心。对待这样的学生，班主任要给他们创造展示自己的机会，随时给予肯定和表扬，让他们确信自己在班上有地位，增强参与班级管理的信心。

在班级管理中，班主任也要注意充分发扬民主。每个学生对班上的每一件事都有发言权，班上的事由学生民主决定。班级规章制度的建立是广泛征求学生意见。经班委讨论制定后，全体学生将进行讨论、质疑和修订。对于有争议的地方，全体学生将投票，只有半数以上才能通过。这极大地调动了学生参与班级管理的积极性。

班级管理是一个动态而复杂的过程，因此班主任的任何实践和探索都需要不断修改和完善，从而找出规律，形成完整的理论体系和可操作的方法。从这个意义上说，我的实践还不够，有些想法还不成熟，需要进一步探索。但我坚信，大力推进素质教育，学校加强班级管理改革创新的必然结果是，班级管理的主动权也必须交给学生。因为大多数学生是班级的真正主人，是班级管理的主体，班主任是他们的向导，在班级管理中处于主导地位。我们的任务不是培养一群只服从管理的“平庸人才”，而是培养一大批能够自我管理、自我教育、逐步学会管理其他事务的时代所需的真正人才。