班级是学校最基本的单位，班级管理是学校综合管理的重要组成部分。从某种意义上说，班级管理的质量直接反映了一所学校的管理水平。班主任作为班级管理的直接参与者，其文化修养、管理理念、工作方法和作风必然会影响每一个学生的发展，对班级管理的成败起到不可质疑的作用。但同时，作为班主任，我们必须清醒地认识到，学生作为班级的重要组成部分，在班级管理中发挥着班主任和各科教师不可替代的重要作用。一方面，学生是管理的对象，是管理的对象；另一方面，他们是班级管理的参与者和参与管理的主体。正因为如此，我认为在班级管理中，班主任应该占据主导地位，承认学生是班级的主体。班主任的作用是充分发挥每个学生的主观主动性，培养学生的自控能力，学会自我管理，逐步形成自主管理班级的意识和行为。为此，我做了一些尝试和探索，突出的经验是，在课堂管理中，我们必须关注三个关键环节，即：努力营造课堂民主和谐的管理氛围，注重课堂干部的选拔和培训，注重调动每个学生参与课堂管理的积极性。

营造民主和谐的班级管理氛围

在班级管理中，班主任要注重发挥主导地位，努力营造民主和谐的班级管理氛围。我主要采取这些做法：注重培养学生的主人翁意识和集体荣誉感；与学生平等相处；真诚对待每一个学生。

班主任要做好初一学生的入学教育工作。为了尽快在学生心目中树立威严，方便今后班级工作的开展，一些班主任在开学之初就给学生一个“下马威”，要求学生做到这一点，而不是那一点。班主任是班主任，学生必须无条件服从班主任的管理。这样做可以起到一定的作用，但实际上拉开了自己和学生之间的距离，会抹杀学生参与管理班级的积极性，不利于学生的发展。在对学生进行入学教育时，要注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，让每个学生都意识到自己是班主人。言行不仅代表自己，也代表整个班级，让学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的理念。

班主任在班级管理中要时刻注意与学生平等相处，不要摆出“先生”的面孔，而要让学生明白，虽然他们在知识和经验上与老师有一定的差距，但在这个班里，每个人的地位都是平等的，没有人有特权，有权表达自己的观点，有权参与班级管理。千万不要戴着“变色眼镜”看学生。你心里把学生分成三、六、九等。如果“差学生”犯了一个小错误，那就是“又犯了一个老问题”，所以他们抓住了它，希望他们能很快摆脱它；“好学生”犯错误是一时的粗心大意，“大事化小，小事化无”。久而久之，很多“品学兼差”的学生真的被“制造”出来，成为班级管理的“绊脚石”。

班主任还应该注意与学生的真诚沟通，尤其是一些“问题”学生。对于学生在日常生活和学习中的问题，他们不会把自己的观点强加给学生，而是提出自己的想法，与学生讨论，并结合自己的生活经验进行正确的指导。同时，注意尊重学生的意见，理解学生提出的幼稚问题和暴露的缺点和错误，尊重他们的个性，给予适当的指导。让学生觉得校长真诚地对他好，尊重他们的选择权，相信他们能正确判断和处理遇到的问题，让他们感受到老师的期望和爱，对老师有信任和亲密，他们将不可避免地融入课堂。