班级作风建设不是一件事，一段时间完成，而是一项不懈的工作，致力于形成最好的氛围，或严肃，或嗜学，或展示自己的能力，或尊重老师和老师等等。它需要通过建设目标、活动、教育教学活动设计、教育教学活动设计、组织实施、纠正反馈、优化等一系列过程。在这个过程中，我们必须考虑影响这个过程的各种因素，并分析它的功能价值。毫无疑问，校长应该扮演“第一个陈”，但不能说这只是校长的事，也不是校长的人力所能及的事，其他校长发挥着关键作用。

俗话说:“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”，马卡连柯也说:“如果有五个能力较弱的老师团结在一个群体中，受到一种思想、一种原则、一种作风的启发，能够齐心协力工作，那就比十个有自己愿意单独行动的优秀老师要好得多。”马卡连柯在这段话中应该强调的意思其实是“群体效应”。班主任要开展班级工作，建立良好的班级作风，必须团结、调动、凝聚科任力量。

通过科学任务，对研究生有更全面的了解。

班风建设是班主任的重要工作。要搞班风建设，首先要对学生有深刻的了解，研究学生。了解学生的目的是为了更好地教育学生。只有全面深入地了解学生，才能掌握学生的思想动向、喜怒哀乐、爱好和追求；只有这样，我们才能做好教育工作。了解和研究学生的主要途径是通过各学科的教学了解研究生。教学工作是学校的中心工作，占学校工作时间最长。学生大部分时间都在上课。因此，班主任是通过各个科目了解和研究学生的基本途径。通过联系其他老师，班主任了解学生上课的听力情况，遵守纪律，完成作业等。通过对学生课堂情况的了解和研究，把握学生的学习目的是否明确；学习动机是否强，是否遵守纪律；学习各科是否有困难；主要问题是什么；作业是否按时完成。综合了解这些情况进行研究，然后根据学生的具体情况进行教育，帮助解决困难。总之，只有通过科学任务了解研究生，才能有针对性地帮助和教育学生学好各科功课，更好地完成学习任务。