班级管理是一项艰巨、复杂、重要的工作。在实际工作中，班主任要注意以下四个重要关系。

一、实与虚

班主任的工作有很多方面。它不仅要求班主任立足现实，努力做好实际工作，还要求班主任着眼长远，加强学习、研究和探索。因此，班主任要务实务实。

班主任的务实工作要求班主任从现在做起，从具体事务做起，扎实做好班级管理工作。班主任必须深入学生，认真了解和研究学生，掌握班级的具体情况，开展有针对性的工作。班主任不仅要做学生的导师，还要做学生的朋友和助手。学生情绪波动，班主任要和他说话；学生参加义务劳动，班主任要带头树立榜样；学生生病住院，班主任要照顾好前后...班主任的工作是如此具体细致。只有有了务实的精神，班主任才能在学生中树立威信，有很强的吸引力和凝聚力，班级管理才能取得实效。

在务实的同时，校长也应该是务实的。课堂工作需要理论指导，需要不断总结经验，吸取教训，不断提高管理水平。校长应善于摆脱复杂琐碎的工作，树立课堂管理的整体观、发展观和理论指导观。校长本人也需要加强学习，参与教育管理理论的研究和讨论，努力提高自身的培养和素质，以满足教育发展的需要。校长任务虚拟的更高要求是校长要有广阔的视野和长远的光，广泛关注国内外教育发展趋势，大胆创新，丰富和发展教育理论，促进教育改革发展。

班主任只务虚不务实，工作难见实效；只务实不务虚的班主任，很难成为一名优秀的班主任。

二、管与放

班级管理的对象是成长和发展中的活生生的学生。在实际工作中，班主任应该“管理”很多方面，从学生的坐着走路、穿着打扮，到学生的思想动态、未来命运，再到班级的建设和发展。很多班主任充满热情，事事亲力亲为，早晚跟班，无所不在，甚至充当“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理的优点，但弊大于利。过度管理容易导致学生依赖性强、创造力差、独立性差、缺乏自我教育和自我管理能力，也容易使班主任陷入杂务、疲惫不堪，不利于自身的完善和发展。

陶行知说：“教就是不教”。魏书生认为“管就是不管”。从根本上讲，其思想是充分发挥学生在教育管理中的主体作用，实现“管理与放学相结合”。

具体来说，班主任主要管理的方面包括：制定班级长期目标，把握班级工作的总体思路；培养强有力的干部队伍，引导和监督；做好个别学生和全体学生的思想工作，增强班级凝聚力和向心力；协调多方面关系，形成教育合力。

班主任坚决不做学生能做的事。班主任在做好上述工作的同时，要大胆放手，派出一些具体事务，建立公共财产维护、书刊保管、活动组织、班干部选拔、班规制定等层次分明的立体管理体系。班主任要充分调动学生的积极性，授权分工，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级建设和发展，又有利于学生个性和能力的提高。