1、注重道德情感的培养，促进道德信念的形成

情感是人们对客观事物的独特态度体验，对人们的理解过程起着评价和监督的作用。它对主体有道德需求，形成观念和信念起着中介作用。道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础，在激发学生主体性发展方面发挥着激励作用。道德信仰是个人认为必须遵循并决心实现的信条。它不仅是一种心理成分，而且是深刻的道德理解、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一；它是道德动机的先进形式，是个人道德行为的真正内在动机，是人类道德心理结构的中心环节。自然，它应该成为学校德育追求的最高目标。通过组织学生背诵名言，讲爱国故事，然后引导学生选择最有针对性的名言作为座右铭，经常带在身上，坚持每天“三省”，鼓励自己不断进步；选择最钦佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的榜样，用他们的事迹激励自己前进。通过这些活动，可以培养和丰富学生的道德情感，促进学生道德信念的形成，培养学生的主体性。

二、注重道德修养，培养良好的意志品格

道德修养是指思想意识和道德素质的自我锻炼、自我教育、自我培养，从而达到一定的道德境界和水平。把一定的社会道德转化为个人道德，关键是个人自身的道德修养。它是个人自我观察和自我调节。核心问题是形成一定的自制力。“自制力”是我国传统道德教育中道德修养的必由之路。

如今，学校德育要培养学生的自制力，就要提高教师的教育态度和方法，对学生进行情感教育、民主教育和自主教育。例如，当老师教学生如何正确控制自己的情绪时，他们会教他们一些心理发泄的方法：①当你受到表扬和奖励时，你应该控制你过于兴奋的情绪。一方面，你可以告诉你的同学和老师你的感受，让每个人都能分享成功的快乐；另一方面，想想你的缺点和继续前进的目标。②当个人受到批评时，可以通过拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为，表达自己的错误，吸取教训。③当别人给自己提出意见和建议时，他们应该谦虚地说：“谢谢你的提醒”、“我必须认真考虑你的意见”等。④当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式发泄，而是用小委屈时可以“瞪一眼”；被大委屈后，可以大喊“我恨你”；通过摆事实、讲道理来获得心理平衡。注重社会实践锻炼，组织开展“负重远足”、“山区考察”等活动，让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志力，提高自制力。

3、尊重学生人格，提高自我教育能力

学生是一个活生生的独立主体，独立是其基本的行为特征。教育工作者必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高他们的自我教育能力。在德育过程中，始终坚持学生的主要地位，确保学生独立行使和控制自己的权利，培养学生的自我教育能力。

教师可以给学生开展活动的主动权，诱导而不安排。学生可以根据现有条件确定自己的目标。在活动过程中，学会管理自己，教育自己，充分发挥自己的智慧。

教师应积极为学生的实践锻炼创造条件，引导而不是替代。学生在实践活动中要有理想、有目标、有抱负、有追求，努力锻炼毅力，努力使爱好形成个性特长。第四，积极探索。教师应为学生提供积极思考、积极发现问题、及时提出问题、自觉分析和解决问题的机会，提高创新意识和创造力。

教育有法律，法律没有法律。作为班主任，不要局限于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。要把握现象，分析本质，对症下药，找规律。我们应该一步一步地做。