“教师应该是心理学家”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅是人类文化的传递者，也是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，可能不是班主任的主要任务，但作为班主任，能否以科学有效的方式把握学生的心理，促进各类学生的健康成长，将对教育工作的成败起决定性的作用。

不久前，有人预测心理疾病将发生在21世纪。相关调查显示，目前中小学生心理问题和心理障碍的比例也相当高。1998年，天津师范大学教育学院对1782名中学生的调查显示，心理问题的比例平均为35.31%，明显问题的比例为16.72%。在担任班主任期间，笔者也深刻认识到，很多学生在行为表现上的各种异常，如活跃、多言、厌学、打架等，都不是简单的性格问题，而是心理问题引起的。因此，将班主任的工作与心理健康教育相结合尤为重要。

了解当前中学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提

经过长期观察，笔者认为中学生常见的心理问题表现在以下几个方面：

    1、情绪极不稳定，喜怒无常。当他们情绪高涨时，他们学习热情高涨，与他人相处融洽；当他们情绪低落时，学习热情低落，很难与他人友好相处，甚至逃学、打架、打架。

    2、意志一般忧柔寡断，虎头蛇尾，自制力差，容易被暗示。当它情绪冲动时，自制力差，不能正确对待和控制自己，当外界诱因强烈时，很容易动摇。当你在学习中遇到困难和生活中遇到不愉快的事情时，你会表现出悲观、失望，甚至退缩，你的意志会崩溃，你会打破罐子。

    3、性格因素是中学生心理问题中比较典型的一种，一般表现为:(1)自私狭隘，经常为小事与他人发表意见，斤斤计较，长时间无法解脱，甚至担心；(2)傲慢自负，自以为是，看不起人，缺乏对他人的欣赏和尊重，挫折能力差；(3)自卑懦弱，孤僻不合群，忧柔寡断，顺从。

    4、青春期综合征。表现为：（1）中学生进入青春期后，随着生理发育的发展，心理也发生了变化。有些学生有情感纠缠，情绪变得不安和易怒，有时感到孤独、忧虑和抑郁，被称为青春烦恼；（2）从某个时候起，他们很快就失去了学习的兴趣和意志，负担不起精神课，被称为青春抑郁症，以及青春期幻想和所谓的“早恋”问题。

虽然这些主要心理问题的原因非常复杂，但由于中学生心理的可变性和可塑性、过渡性和动荡性，只要校长有针对性地正确指导、支持、帮助和教育，这些学生所谓的心理问题就可以得到纠正和调整。