以班主任自己的形象激励人们

班主任是班级集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班级集体建设中起着主导和决定性的作用。一个优秀的班级集体是班主任长期努力和智慧的结晶。

班级集体的凝聚力首先来自于校长自己的形象。校长的形象越完美，对学生的吸引力就越大，就越有吸引力。这种吸引力的影响远远超过了学生在学校的几年，而且往往是终身的。一个值得学生尊重、信任和爱的校长应该有什么样的形象？一般来说，它应该有一个崇高的学术形象和个性形象。

中小学班主任都有课，留给学生的第一件事就是学术形象。崇高的学术形象是班主任以其丰富的知识和高超的教学艺术在学生心目中树立的榜样和目标。它是教师基础理论扎实、文化素养深厚、专业造诣精湛、求知兴趣广泛的综合体现。班主任的学术形象越高，越能赢得学生的青睐，越能感染学生。现实中，学生可以原谅老师的严厉、苛刻，甚至吹毛求疵，但往往不能原谅老师的才华浅薄或无知。有些老师，即使心地善良，也因为才华浅薄，在学生心目中没有地位，思想教育无效。从这个意义上说，教好书是教好人的前提。事实上，当今教育战线上的优秀班主任既有一流的教学水平，又有一流的教育方法，因此受到学生的尊重和爱戴。

班主任高尚的人格形象是指班主任以高尚的思想品德为学生树立榜样。这种人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德。这种信仰和品德通常表现在他们的日常言行上。作为一名教师，对祖国、党和社会主义的热爱直接表现为对教育的忠诚、坚持和无私奉献。班主任的奉献精神和无私的工作精神最能给学生带来强烈的示范作用和影响，从而转化为特殊的吸引力。人格的力量也表现为良好的性格和风度。性格是人们对客观世界的态度和行为的心理特征。班主任良好的性格体现在诚实守信、友好谦虚、言行一致、正直不阿等方面。这些构成人格形象的个性美最能引起学生的心理共鸣，成为他们钦佩和效法的典范。班主任端庄大方、不谦虚、温柔幽默的风度也会对学生产生产生积极的审美作用。

相对而言，校长的个性形象比学术形象对学生更有吸引力。这是因为校长每天都在学生面前“暴露”自己的思想、言行，对学生产生直接、广泛、深刻的影响。

中小学生有很强的向导精神，形象良好的校长甚至可能成为学生崇拜和模仿的榜样。“亲吻老师，相信方式”，校长良好的道德知识和情感人格，是中小学生心中最直接、最有益的雨和阳光。