家庭观念对学生创造力发展的影响

家庭教育是生活教育的第一步，父母对孩子发展的不同态度直接影响着孩子的发展趋势。“有些人研究了孩子在学校失败的原因，这表明了父母的重要性。”（注：“学会生存”，北京：教育科学出版社，1996年第二版，153）下面，我们将从培养儿童独立意识、建立自信和探索行为认同三个角度比较中美家庭观念的差异。

（1）儿童独立意识的培养

1、美国家庭对培养儿童独立意识持积极态度。

美国家庭非常重视培养孩子的独立意识，并有意识地承担起这一责任。“美国孩子的父母认为，独立意识的培养，包括个性和自尊，是由一个人对自己的一切态度组成的，它会影响一个人的生活行为。(注:郭法奇:《论美国个性教育》(人大复印材料·教育学)2001(4)，138～142)美国孩子的父母意识到，要培养孩子的独立意识，首先要让他们学会对自己的行为负责。美国家庭的父母往往很少干涉孩子在生活中做出的决定，让他们自我分析和选择，鼓励他们在孩子做出决定后大胆去做，让孩子在做事的后果中尝到成功的喜悦和失败的痛苦。这在不知不觉中适用于卢梭的“自然后果”教育原则。其次，美国家长也意识到，孩子的独立意识不仅体现在精神上，也体现在物质上。因此，当美国孩子很小的时候，他们的父母就培养了他们独立的经济意识，让他们通过洗碗、送报纸等方式赚钱，并独立控制这种“财富”。这样，在这些看似微不足道的小事中，儿童依靠自我、自我决策和自我努力的独立意识逐渐发展起来。

2.许多中国父母在培养孩子的独立意识方面往往背道而驰。

中国父母对孩子的态度往往是“父母制”的风格，这有其历史渊源。孟子说：“使契为司徒，教以人伦；父子有亲，君臣有义，夫妻有差异，长小有序，朋友有信。”（孟子·滕文公上）“长小有序”是针对儿童的。它的存在决定了中国父母对孩子的基本态度。它强调父母和孩子之间的绝对服从和被服从的依恋。这种“长小有序”的思想在今天得到了新的“解释”，即父母对孩子的“安排”行为——父母的选择是孩子的决定。在物质方面，父母是孩子的“私人银行”。这样，孩子们就无法摆脱对父母的依恋。

从决策到后果的自我责任是一个独立、积极思考和自我责任的过程，有利于独立思考和积极探索；服从父母只是一种被动的适应，很容易养成被动接受和懒惰探索的坏习惯。

（2）建立自信

1.美国家庭非常重视建立自信。

他们把“自信”放在成功的第一座桥梁上。他们的具体做法是积极肯定孩子自我探索的结果，让孩子从小就意识到自己的价值。当孩子们进行探索性活动时，每一个小小的进步都会受到父母的重视和鼓励，使他们对自己的能力充满信心，能够沿着前进的道路继续前进。一方面，有利于孩子做出选择，勇于坚持；另一方面，也有利于孩子正确认识各种挫折，不轻易沮丧。

2.中国父母的一些做法往往会让孩子面对自卑。

首先，“建立儿童自信”的问题在大多数中国家庭中并没有引起足够的关注，相当一部分家长也没有意识到培养孩子的自信。其次，受传统“父母制度”的影响，为了维护自己的“尊严”，许多中国父母并没有积极发现孩子的优势，关注他们的进步，而是批评他们的缺点和缺点。谁知道，正是在这种频繁的斥责声中，孩子们失去了探索这个神奇世界的勇气。

自信是积极探索和创新的重要前提。很难想象一个自卑的孩子会有什么发明。

（3）探索行为的认同

没有探索就没有创新。中美父母对孩子“积极探索行为”的不同态度值得深思。一般来说，美国父母对孩子的各种探索行为持积极肯定的态度。他们鼓励孩子在生活中提出不同的意见，积极探索问题。即使家长认为孩子的某种行为没有积极的效果，也不会过多干涉，而是让孩子在自己的探索中逐渐认识到自己的问题并加以纠正。大多数中国父母对孩子的探索活动持否定态度。他们心中“好孩子”的标准是“听话”，把孩子自己的“探索活动”当成“胡说八道”来制止。

这样，中美儿童在童年活动的数量和类型上就有很大的差异，尤其是那些冒险和探索性的活动，中国儿童往往在父母的严格管教下“错过”。