作为武汉大学的创业试点单位，武汉大学资源与环境科学学院在贯彻“三创教育”指导思想的同时，积极探索创业教育的实践模式。经过几年的努力，我们形成了一套真正可行的创业教育模式

在教学过程中融入创业教育

创业教育的主要对象是学生。教学过程对创业教育非常重要，在培养学生的创业素质和能力方面发挥着主导作用。因此，教师在教学过程中不仅要向学生传授知识，还要激发学生的创新思维，培养学生的创业精神和能力，敢于宣传个性、探索、创新、与他人合作等，这些通常是成功企业家的素质。因此，在教学中，我们应该注意培养学生的这些素质。

实践教学（包括实验、实习、毕业论文或毕业设计）是科技专业学生的重要教学环节。然而，传统的教学内容和模式只注重加深学生对理论课程的理解、理解和实践能力的提高，而不注重培养学生的个性、创新思维、创业素质和能力。

1．在实验教学中，注重培养学生的创业素质和能力

在实验教学中，我们减少了验证实验，增加了设计实验，培养了学生的创业素质和能力。在专业课程的实验教学中，设计实验是让学生分成几组，学生自己设计，经过小组讨论，每组从学生自己的方案中优化最佳方案，比较哪个方案设计得最好。我院还结合学生的实际和专业特点，推出了一些科技含量高的项目，作为学生综合设计教学的内容，引导学生思考和讨论。这种实验教育的内容和模式不仅可以引导学生独立思考，发挥主观主动性，还可以鼓励他们勇于探索和创新。在这样的学习氛围中，学生不仅学习了专业技能，而且提高了综合素质，这对他们未来的创业非常有益。

2．在教学实习中，寻找创业的切入点

近年来，我院老师带领学生参观当地各种反映专业知识的基地，进行现场教学，开阔视野，增加新知识。例如，在学习环境工程的过程中，老师带学生参观武汉污水处理厂，对污水处理设备、污水处理方案、污水处理过程和成本进行了深入的研究。学生们普遍反映，通过这样的现场学习，可以更直接地结合实际情况，使他们对污水处理厂有更清晰的认识。后来，该专业在学习“固体废物处理”时去了武汉砖厂，对如何利用废物制造建筑材料有了全面的了解。许多学生说，这是一个很好的领域，可以减轻环境负担，防止污染物继续扩散，为国家创造效益。经过实践教学，通过这样的专业实践，学生可以了解本专业与生产生活的结合、涉及本专业的行业现状和前景、相关企业的管理模式、产品销售等创业过程中必须面临的实际问题。

此外，产学研结合的教学模式是我院实践教学改革的一大特色。地理信息系统专业以生产任务和科技开发项目为实习内容，让学生利用集中的实践教学时间来完成。这种教学模式不仅有利于提高学生运用知识、分析问题、解决问题的能力，而且培养了学生团结合作的精神，也获得了良好的社会效益和经济效益。2002年，学生完成了中国地图出版社委托的武当山旅游规划地图。2003年，完成了深圳市宝安区发展地图集和深圳市龙岗区资源环境地图集的生产研究。