实现以人为本的教育管理理念

教育管理不仅要强调“人是管理活动的主体，是管理的核心和动力”，充分发挥组织成员的积极性和参与精神，突出人在管理中的中心地位，还要实现被管理者在实施管理过程中自我成长和自我教育的管理目标。这是学校教育管理“教与管”特征的直接体现。虽然以提高工作效率为目标的机关事业管理或以提高生产效率为目标的企业管理把人们的关注作为管理的核心问题，但管理中的人仍然只是管理的手段，而不是目的，而是作为“经济人”进行管理。不同的是，学校教育中的管理教育和服务教育是将管理目标定位在教育中。因此，教育管理的理念应该充分人性化，应该依靠以人为本的根本出发点。

传统的学校管理基本上是按照垂直管理模式，由校长行使家长管理权威。现代学校管理大多是根据行政职能和部门管理模式，由上一级按权限对下一级进行控制和管理。管理就是控制，管理者就是控制者。在以人为本的教育管理理念中，管理者必须首先是教育者，教育者也是管理者。因此，以人为本的教育管理理念必须体现三个相互关联、相互促进的管理层面：以学生为本、以教育为本、以服务为本。只有以学生为本，才能把教育管理的重点放在所有有利于学生成长、满足学生发展需要的目标上。教育管理的质量和效率不是以牺牲学生的自由意志和自然为代价的，而是以学生个性培养和全面发展为目标的自我意识和自我价值的实现为基础的。教育管理的形式不能过分追求统一的管理标识，而忽视学生的个性和多样化需求。高度企业化或军事化的管理模式只能适用于某一教育阶段的管理手段，不能也不能成为学校管理的基本模式。要求教育的最终目标是促进学生的身心健康，培养独立的个性和优良的品质。因此，学校管理中的人文意识是在办学理念、教育资源分配、教学手段选择等方面突出学生意识。

因此，在以人为本的教育管理中，管理就是服务，是以人为本、以学生为本的思想的自然延伸，树立以“服务为本”的管理理念，真正以学生的需求为管理目标，改变传统管理中的威胁、监督、命令、禁止、惩罚等暴力管理理念，以及管理与被管理者之间的命令与服从、控制与被控制的主从关系，避免像传统管理中那样，管理者直接将从管理体制中获得的管理权限转化为管理者的权力。在学校管理中，要打破传统师道尊严对管理的影响，管理者要善于倾听被管理者的声音，树立耐心、设身处地为人服务的人性化理念。“俯首甘为己”的工作态度和精神意识既不是来自亲属责任，也不是来自超越境界，而是来自当代教育管理的基本原则。教育因受教育者而存在，管理也因人的全面发展而获得意义。