诗歌教学可以培养学生的人文精神

新课程标准指出，语文课程必须充分发挥自身优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的影响，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和向上的生活态度。新课程标准之所以强调培养学生的人文精神，是因为人文精神作为一种生命意识，为人的发展提供了最深刻的精神动力资源；人文精神作为一种人文情怀，为人的发展创造了深刻的人文关怀背景；人文精神作为一种超越性格，为人的发展创造了崇高的人生理想境界。在精神沙漠风暴的影响下，拜金主义进一步深入人心。在强烈的物欲刺激氛围中，学生出现了所谓的“四无主义”现象，即无气魄、无关心、无感动、无责任。这种精神面貌迫切需要我们加强人文精神教育，引导学生关注和构建健康向上、充满人情味的生活世界。

（1）诗歌教学能唤起学生的生命意识

诗歌教学离不开伟大的诗歌，伟大的诗歌之后是伟大的诗人。诗人从自然的天籁和灵魂的启示中向人们传达自己听到的声音，用自己的努力谱写生命和灵魂的乐章。当我们年轻无知，或年轻成功时，我们从不觉得生命正在一点一点地结束。每个人的生命只有一次，在浩瀚的历史长河中，只有沧海一粟。正因为如此，每个人都必须意识到生命的短暂，珍惜生命，诗歌向我们敲响生命的警钟。当学生阅读“生年不满百，常怀千岁忧”。昼夜苦短，何不秉烛游”(《古诗十九首》)和“秋风起白云飞，草横落雁南飞...快乐极其悲伤，年轻时希奈老何”(汉武帝《秋风辞》)等诗句，他们不禁深思:人生短暂，何不珍惜？诗歌也为我们提供了活着的理由，向我们展示了各种崇高的人生价值观。李白的理由是“此行不为鲈鱼，自爱名山入山”；杜甫的理由是“致君尧舜，再使风俗淳朴”；王维的理由是“行到水穷处，坐看云起”；刘禹锡的理由是“天地肃清四望，为君扶病上高台”；柳宗元的原因是“孤舟雨笠翁，独钓寒江雪”。

（2）诗歌教学可以陶冶学生的人文情操

诗歌中的情感不同于普通情感，它是人文情感的反映。首先，民族身份是诗歌史上的情感动脉。诗人把自己的整个财富和生命与祖国和民族的命运紧密结合在一起，这通常被称为爱国情怀。诗人写的诗歌往往是在民族生存的秋天表达的激情，读起来感人的眼泪，鼓舞人心；其次，诗歌也渗透着强烈的家庭情结。家庭情结是对家乡、亲戚和朋友的深深怀念和无限的爱。通过诗歌教学，学生们可以知道，除了金钱，世界上还有一些没有任何功利目的，但诱人的东西，那就是家庭、友谊、爱；第三，景观情感也是诗歌情感的主要内容。它反映了对自然景观的热烈赞美和赞美。诗人们赞美背诵自然，从自然中寻求精神上的安慰和超然。山水诗歌可以激发学生对自然的热爱。

（3）诗歌教学可以培养学生的超越性格

诗歌蕴含着向上、执着、执着、执着的人生态度和人生理念。诗歌是一种理想，它鼓励学生不断进入超越的境地，扬弃旧我，走向新我，使自己发展到更好的生活状态，逐步达到理想。它让人们相信，人的未来和命运应该能够并掌握在自己手中。一旦理想信念在耳边响亮，往往会让人回心荡气，热血沸腾。即使身处严峻的现实困境，也能增强对生活的信心，追求自己的目标。诗歌中所包含的超越性格，使人们不断朝着自己的目标迈进，走向更高层次的发展。