诗歌教学可以提高学生的审美趣味性

审美意识与一般意识有很大的不同，它是人类在审美活动中形成的思想观念，是一种有意识的审美需求。审美需求的客观性，但审美需求并不总是出现在人们意识的上层。大多数时候，人们关注实用、科学和伦理领域，而忽视了审美活动。诗歌几乎是美的化身，包含艺术理念、音乐、情感、建筑美能强烈唤起学生的审美需求，通过学生的审美实践付出一定的审美劳动，所以会让学生难忘，甚至终身难忘，使学生“上瘾”，其审美意识得到有力加强。诗歌教学也能有效提高学生的审美情趣。诗歌是一种优雅的文学艺术，它比其他文学更严谨、更纯粹、更精致。诗歌教学通过激发学生的兴趣，使学生不由自主地爱上诗歌，也意味着学生的审美兴趣从粗俗到优雅，从低级到高级，从麻木到敏锐丰富，从愉悦的低级到愉悦的高级。因此，为了培养和培养纯粹、优雅的审美品味，诗歌教学是最好的方式，诗歌教学可以有效地提高学生的审美品味。

诗歌教学可以培养学生的诗歌智慧

新课程标准在总体目标中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜力。在教学建议中，要正确处理基本素养与创新能力的关系。注重语言的积累、感知和运用，注重基本技能的培养，培养学生的创造潜力，促进学生的可持续发展。诗意智慧作为一种综合性的精神能力，在人类的各个历史阶段都表现出不同的风格和风格，因为它被赋予了不同的内涵，但始终贯穿的想象力和创造力从未改变。诗意智慧是一种以想象为形式的创造性思维，其形式是想象，其结果是创造。想象力具有创造性的理解功能，因为想象力是一种基于感知和记忆的表象运动。它不是物体的复制，而是物体的重组和再造。想象本质上也是对世界的思考，但主要是用形象来思考。在想象运作的过程中，由于头脑中表象的不确定性和模糊性，会发生很多新的变化，直接带来思维的创新。