管理类专业实践教学中存在的问题。

(一)对实践教学重视不够。

传统教育理念是注重知识教学、实践环节和创新能力的培养，特别是文科专业的实践教学。一般认为文科专业不需要做实验，注重理解基础知识，掌握基础理论。因此，对于已安排的实践课程，无论是指导教师还是学生，都没有充分重视实践教学任务。学生们不愿意问导师他们不清楚的问题。他们只对一些问题有表面的理解，不进行深入的探索。大多数教师的教学还是从理论到理论，实践教学还没有实施。例如，案例教学选择的案例往往缺乏针对性，不能充分反映和解释问题；由于缺乏一些条件和学时不足，情景模拟往往很少进行；课程设计一般在课堂上进行，纸上谈兵，力度不够，效果不理想，更多的课程仅限于课堂教学，没有安排相应的课程设计。在教学过程中，也存在实践教学计划不落实、投资不足、真正直接从事实践工作或了解实践工作较少等问题，影响了实践教学的发展。

（2）尚未形成完善的实践教学体系。

目前，许多高校缺乏有效的实践教学体系。一方面，实验教学问题突出。表现为：教学软件不适用，软件开发往往滞后，而购买的软件有时功能不足或功能过剩，不适合使用。实验课教师难以胜任实验课，使实验课难以发挥应有的作用，影响实验课的教学效果。另一方面，教学实习有很多困难。表现为：第一，联系困难。由于企业是经济实体，一些企业害怕干扰生产管理的正常运行，甚至拒绝接待学生实习，因此很难联系到合适的实习单位。第二，学习难。大多数高校在培养管理专业的学生时，无论是理论教学还是实践教学，都存在着脱离企业生产实际的现象。即使很多企业接受了一些学生，也不重视实习生。他们被视为编外人员，不安排实际工作，或将接受的实习生视为免费杂工，不开展专业相关实践工作。第三，成本高。学生外出实习需要很多费用，包括交通费、实习指导员费等。如果班级多，学生多，甚至需要很多现场实习课程，实习经费会是一笔不小的开支。第四，管理困难。现在很多大学生的实习都是分散的，包括毕业实习。大多数学生都忙于找工作。很少有人把精力集中在教学实习上，甚至有些学生找单位处理事情。教师在实习过程中难以统一管理，实习效果参差不齐。这种教学实习名不副实，也达不到预期效果。

（3）缺乏实践教学教师。

目前，高校教师的主要问题是“双师型”教师尚未形成，许多教师缺乏实践能力。高校教师的主要来源是高校毕业生。虽然他们的教育背景可能很高，但他们没有参与企业和公司的实际经营管理经验，这不可避免地存在理论脱离实际的问题。近年来，大量受过高等教育的年轻教师进入了大学论坛。虽然年轻教师自学能力强，思维敏捷，但大多数从大学到大学，从书到书，缺乏科研锻炼和实践锻炼时间，缺乏实践管理经验，缺乏实践能力，指导学生进行科学的实验培训和模拟软件操作，真的无能为力。此外，教师对一些具体的实践操作存在模糊或逃避现象，由这些实践教师指导学生的实践，虽然实践教学环节的课程可以开放，但未能达到预期的效果。

（4）忽视实践教学的管理、考核和评价。

长期以来，许多高校管理专业的实践教学管理一直没有走上正轨，规章制度不完善，没有相应的评价措施，缺乏独立的实践教学评价体系。许多高校没有一套完整独立的实践教学评价方法和评价标准，大多数高校参加学术报告、小发明、学科竞赛、学术作品、社会实践活动、科技服务和科普宣传活动不纳入学分评价范围，难以对学生的创新成果和实践能力进行公平合理的评价，不利于学生实践活动的发展和实践能力的培养。同时，现有的评价方法相对单一，学生考核更注重考勤、成绩、报告质量等，学生通过实践是否达到预期目标，是否提高实践能力。