快速发展职业教育服务“三农”的对策

1、创新职业教育理念。

不同的职业教育概念会产生不同的教育和培训效果。为了满足社会主义新农村建设的需要，地方政府应鼓励建立农业相关学校或支持一些职业学校开设农业相关专业。农业相关学校和专业必须坚持“以农业为导向”的理念，牢固树立服务农业、农村和农民的意识。即职业教育必须服务于农业、农村和农民，服务于农村经济结构调整和农业技术进步，服务于促进农民就业、创业和增加农民收入。城市化和工业化的过程必须有利于农业的发展，并考虑到社会主义新农村的建设。杜绝学校专业设置单一的“城市化”和“城市化”、只有这样，才能真正发挥农村职业教育在社会主义新农村建设中的积极作用。

2、创新培养人才的模式。

（1）学历教育与职业培训相结合。职业教育是面向每个人和社会的教育。它既是技能教育，也是就业教育。中等职业教育是面向未成年人的教育和证书教育，是面向成年人就业培训的教育，也是面向每个人提高生活质量的教育。职业教育要解决“三农”问题

因此，农村职业教育不能完全倾向于学术教育，应始终坚持“职业教育为农业服务”的主要方向，围绕区域经济发展实施学术教育和职业技能（实用技术）培训。

城市化进程应考虑农业、农村和农民的发展。城市化和工业化可以在农村和城镇的基础上建设和发展。除了关注一般工业项目外，还应以农产品深加工企业建设为基础，确保和促进农产品生产。对当地工人进行工业生产和农业生产技术双重教育，创造条件，使其具有双重身份、农业繁忙、农业闲置、工作和农业，增加收入，使其安居乐业，确保农村社会稳定。

领导培养:新农民、大学生村官、复员军人、农村复员军人、大中专毕业生、外地工作青年、当地致富专家是重点培养对象。

（2）校企合作。鉴于职业学校办学条件不足、师资力量薄弱、教学质量低，学校可与省内相关强校联合办学。可与高职院校联合开展教师培训、科研技术支持和转让。

可与农业相关企业建立实习基地和就业机制，一方面解决企业季节性就业平衡问题，另一方面解决学生实习和勤工俭学岗位问题。

（3）工程与学制相结合，学制灵活（学分制）。职业学校不仅可以在校园内经营自己的企业，还可以与企业密切合作，开展工程与岗位实习，鼓励和支持学生自主就业创业。农业相关专业应以当地中小型农业企业为基础，培养适用人才，定期安排农业相关专业学生到现代农业生态观光园、农业科技示范园、绿色农产品生产基地定期实习。此外，我们还可以积极参观“职业学校”＋为了实现地方职业学校与地方企业的真正紧密合作，公司与农民的产学结合。

学制要灵活。学校可以根据农村农业工作和现代农业科技发展的需要开设课程，根据农业繁忙和农村农业工作的缓慢合理安排教学时间。它不仅可以集中在学校上课，还可以分片送到农村。

3、创新职业教育内容。

（1）农业与发展同步，课程与岗位对接。职业教育服务“农业、农村、农民”的主要目的是提高农民素质，培养和培养具有高科学文化知识和技能的新农民和高素质工人。因此，职业教育的课程和内容必须紧密围绕促进农村经济发展和增加农民收入来设置。现阶段，为了满足农村经济结构和产业结构调整的需要，可以设置一些专业和品牌特色专业，满足现代农业发展的要求，使职业教育的内容与新农村建设和现代农业的发展同步。

（2）注重培养学生的基本素质、实践能力和创新精神。使职业学校学生的技能和综合素质能够满足企业和农村产业发展的要求，特别是在新兴农业产业和现代农村服务专业，注重培养学生的基本素质、实践能力和创新精神，使学生毕业后有足够的就业竞争力和社会发展空间。

（3）培养学生的创业能力，为学生创业提供项目选择和技术支持，通过创建家庭企业增加农民收入。农村发展家庭企业有许多有利条件，但缺乏新农民，缺乏创业意识和创业能力领导，因此，职业教育除了培养学生的创业精神外，还应提供创业项目选择课程，如精细化工小商品生产技术和技术，提供实验室和技术支持平台，为学生创业服务。

4、创新师资队伍建设模式。

（1）政府应重视教师队伍的建设。教师水平是保证农村职业教育质量的关键。目前，农业相关专业职业教育教师水平相对较低，教师配备严重不足和不稳定，一直制约着农业、农村、农民职业教育服务质量的提高。因此，首先，政府要重视学校教师的建设，突出学校教师的建设，努力提高职业教育中农业相关专业教师的水平。

政府应扩大农业相关教师的大学招生人数，通过制定和提供许多优惠政策（如学费减免、优先分配等），确保学生的数量和质量。同时，还应注意学校教师的培训，优先考虑职称评定和聘用。进一步提高相应教师的工资水平，改善教师的工作和生活条件。支持和保障农业相关学校的“职业、待遇、情感、机会”机制，确保教师质量和数量的稳定。

（2）学校应以多种形式建立教师精英团队。学校应注重日常校本培训和教学研究，实施教学与考试的分离；注重学生职业技能竞赛，促进学习，促进教学；注重青年教师的传播、帮助和培训，以旧带新；注重企业教师，参与一线生产实践，使教师与企业、市场融合，与农民融合。

并通过制定各种评价机制来保证措施的落实。

（3）加强兼职工作。学校可聘请农业科研、推广、生产单位优秀专业技术人员和高技能人才担任专业课程教师或实习指导员。此外，学校还可以聘请农村的“当地学者”、致富专家分析、职业和职业岗位组，调整和改进培训目标、教学内容、教学方法和教学手段。