中等职业学校学生成功教育的必要性

（1）职业教育需要成功的教育。

中等职业学校学生是一个特殊的群体，成功教育对中等职业学校学生具有特殊的意义，绝大多数中等职业学校学生以失败者的心态进入中等职业学校，进入中等职业学校是他们无助的选择，他们自卑，对未来失去信心，这是中等职业学校必须解决的问题，也是构建和谐社会的需要。通过成功教育，调整中等职业学校学生的心态，引导他们走出严重的失败心理阴影，正确对待困难、挫折，恢复中等职业学校学生的自尊和自信，以积极成功的态度进入社会，使每个学生毕业后以健康、积极的态度面对生活，这是职业教育的基础和成功。

（2）成功教育是中职生成才的需要。

教育家苏霍姆林斯基认为，每个人的内心世界都有一个根深蒂固的要求。他们总是期待自己的成功，感受自己智慧的力量，得到表扬，赢得尊重，体验成功的快乐[1]。成功教育是追求学生潜能发现和发展的教育，是倡导人人成功，强调“360行，行第一”的教育，是注重提高学生自我教育能力的教育，是为每个学生创造成功机会的教育，是以表扬和鼓励为主要手段的教育。我相信每个人都有这种成功的教育的潜力，帮助每个学生成为一个成功的人。这种教育理念符合生活在失败阴影中的中等职业学校学生的内在需求。中等职业学校的学生和所有社会的人一样：来到这个世界是为了获得成功，实现自我价值和生活的理想。

美国著名教育家霍华德·加德纳的研究表明，人类的智力活动包括以下八个功能要素：言语智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动态智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察者智能。该理论认为，人类的智力是多样化的，而不是单一的，每个人都有不同的智力优势组合。人与人之间不同智能组合差异的主要根源。也就是说，只要注意发现并给予科学训练，每个人都能成为人才。多元智能理论打破了传统教育理念，建立了多元教育成才理念[2]。它指出，每个人的智力都有倾向。如果智力倾向于抽象思维，它很容易发展成研究型人才，而倾向于形象思维的人很容易发展成技能型人才。职业教育培养的人才主要具有形象思维的特点。可见，与职业高中和普通高中的学生相比，他们是同级别、不同类型的人才，没有智力，只有不同类型的智力结构。因此，在中等职业教育中，我们应该相信每个学生都有成功的愿望，每个学生都有成功的潜力，充分发挥自己的潜力，成功就是做一个真正的自己。因此，对中职生进行成功教育是为了满足素质教育的要求和中职生对成功的渴望。