一、义务教育阶段增加统计和概率内容的意义。

有必要在义务教育阶段增加统计和概率知识，因为：

（1)统计和概率的基本思想方法和知识在日常生活中得到了广泛的应用。

信息社会往往需要在不确定的情况下根据大量无组织的数据做出合理的决策，如天气预报、彩票购买、彩票触摸、股票交易收入、统计部门大量的数据统计和决策等。统计和概率是通过收集、整理、描述和分析数据以及描述事件的可能性来帮助人们做出合理的推断和预测。因此，这两者与人们的日常工作和社会生活密切相关。

（2)统计和概率的基本思想方法对培养“数学智力”起着重要作用。

我们知道义务教育阶段的统计和概率分别属于描述性统计和初级概率的范围。描述性统计只是中小学数据收集、整理、描述和分析的初步介绍。当然，这种收集、整理、描述和分析是不可能没有思维就进行的。概率与思维密不可分。一般来说，中小学的概率教学比统计教学提供了更多培养数学思维的机会。因此，初级概率也应该成为每个人学习的内容。

（3)与国外相比，我国中小学阶段在这方面已明显落后。

自 20世纪 80 自20世纪200年代以来，统计和概率的基本思想方法和知识被引入了中学，甚至是小学课程，逐渐形成和传播。目前，许多发达国家的课程标准对这部分内容有详细的要求，并形成了一个完整的体系。相比之下，我国处理明显落后，反映在内容设置太少、脱离现实、教学要求低等方面。

二、对义务教育阶段的统计和概率呈现方式有一定的了解。

（1)在学生现有经验的基础上，以直观为主，注重突出基本概念和思想方法。

在统计和概率内容设计中，应为学生提供丰富的直观背景材料，使学生获得大量的情感理解。在此基础上，重点向学生揭示统计和概率的基本概念和思维方法。

（2)尽可能多地为学生提供实践活动，并注重讨论交流和学生的积极参与。

统计和概率的内容具有丰富的实际背景。因此，在统计和概率内容的呈现中，要给学生提供大量的实践机会，让他们积极参与。只有这样，他们才能更深刻地认识到统计和概率的基本思想，提高运用统计和概率知识解决实际问题的能力，从而获得不同的经验和发展。实践活动可以通过“看、做、想、讨论”、“写调查报告”等形式提供给学生。由于解决许多实际问题需要很长时间；同时，实际问题复杂，工作量大。因此，实践活动的提供必须结合课堂和课外、学生独立思考、独立探索和学生之间的交流与合作、动手操作和探索研究。