经过对学生的实际调查，作者发现大多数农村学生的英语水平不符合大纲规定的标准，甚至少数学生甚至英语26 我不知道所有的字母。对于音标等知识，几乎所有的学生都一无所知。因此，许多学生的英语水平并不理想，这使他们对英语的态度不感兴趣，甚至不喜欢。因此，在第一阶段，如何做好小学与中学的联系是我们面临的一个主要问题。

一、学生学习英语有两个主要问题。

1.对学习失去兴趣。

在小学里，由于教育制度的原因，学生的英语水平参差不齐。进入初中后，他们从零开始继续学习。成绩好的学生在教学内容上缺乏新鲜感，部分后进生由于缺乏信心仍跟不上进度，使得教师难以把握教学进度，容易导致全班教学质量下降。因此，大多数学生对学习英语失去兴趣，要么是因为起点太低，要么是因为知识的重复。

2.两极分化严重。

由于教学方法的差异、教学内容的重复等原因，很多学生对学习失去了兴趣，英语水平也出现了好坏参差不齐、高低悬殊的现象，使得一年级教师更难把握教学内容的难度、深度和教学方法的针对性，一直处于混乱的工作状态。

二、出现问题的几个原因。

1.小学师资力量有限。

农村小学英语教师的组成不容乐观，主要存在两个问题：一方面，小学英语教师没有专业学习，没有系统的英语基础知识和准确的发音。另一方面，这些教师没有详细接触过英语教学理论，教学方法不够灵活，不能根据学生的年龄特点进行教学，导致学生对学习失去兴趣，负面影响不容忽视。

2.教学方法的差异与教学方法的衔接。

中小学英语教学方法不同。根据《英语课程标准》

在教学过程中，小学英语教师注重提高学生的兴趣，激发学生的兴趣，忽视了学生掌握知识的能力。初中毕业后，教师更注重培养学生理解、掌握和运用知识的能力。教学方法也严格按照这个目的实施，对学生的听、说、读、写要求也在不断提高。因此，从认为英语学习只是有趣和有趣到负责任的学习目的，必然会使一些学生产生不适应症。

3.评价方法中存在的问题。

在教育体系中，所有学校都采用单一的书面测试，“书呆子”现象不可避免，使学生对学习英语失去兴趣和热情。

在农村地区，中小学英语课程衔接存在诸多问题，那么我们如何改变这一困境呢？