优秀的语文教材是保证语文教学成功的前提，也是中华民族语言文化素质培养和传承的基本载体。从历史和对中华民族未来高度负责的角度来看，语文教材的改革显然意义重大。那么，我们应该如何改革和创新当前语文教材呢？本文对语文教材的编写进行了一些理性思考。

语文教材的编写应视为国家和民族最伟大的“公共利益”

自教育部引入竞争机制，鼓励各有条件、有能力的地方自行编写语文教材以来，中国语文教材百花齐放，涌现出几十种新版本的语文教材。经过大规模的实验教学，对语文教学的批评并没有减弱，反而越来越激烈，甚至有些教材也受到了社会的严厉批评和批评。关于语文教材编写的争议已经成为学术界和社会关注的焦点。在众多关于语文教材的质疑声中，一些编辑也尖锐地批评了一些编辑在经济利益的驱使下，不顾语文教学的规律、行政和各学段教材的基本完整性和协调性。众所周知，母语教育是关系到民族未来和个性培养的重大事业，也是我们最崇高的“公共利益”。这就要求每个参与教材编写的人都要有崇高的道德感、责任感和对民族语文教育的神圣感。

相反，随着语文版本的增加，经济利益和学术纠纷日益激烈，少数编辑忘记了民族和国家的利益，忘记了自己的历史使命，很难真正从学者的角度考虑问题。例如，高中和初中语文教材的编写虽然在同一个城市，但都是自己编写的。王教授率先编写“高中”，陶教授率先编写“初中”。两组人基本上没有语文教材编写的学术交流和会议讨论，但他们生硬地切断了本地区初中和高中语文教学的连贯性。这样的教材编写，出现问题是不可避免的，也在一定程度上造成了语文教材编写的混乱。

作为语文教材的“大师”，叶圣陶和夏眠尊的性格和风格值得语文专家反思。虽然历史发展了，时代语境不同，教材内容也进行了改革，但他们严谨、认真、细致，对民族和后代的高度责任感始终值得学习和尊重。在语文教材的编写过程中，坚持这种崇高的语文道德精神将是我们不懈前进的动力。这就是我们目前重读《文心》的原因、《国文百八课》等经典，依然一往情深的原因。