随着新课程理念的不断深入，有效教学已成为当前教育工作者探索的共同课题。有效教学是在有限的课堂教学中事半功倍，也就是我们常说的“高效课堂”。
如何打造高效的课堂？笔者认为，充分发挥小组合作学习的作用，可以提高语文课堂教学的有效性。
一、小组建设和文化管理.
1.组建学习小组是高效课堂建设的基础。
只有团结合作，才能实现互利共赢。只有师生合作，学生合作，才能实现共同提高。开学之初，我把全班每六个学生分成一个小组，考虑到学生的学习情况、性格特点、男女比例、身高等因素，体现了帮教结对的原则。
2.合作分工，明确责任。六人学习小组成立后，下一步就是分工合作，明确责任。首先是确定组长。我把品学兼优、责任心强、善于表达的学生定为组长。组长全面负责小组工作。然后，学习委员会、纪律委员会、生活委员会、卫生委员会和评估委员会在小组中民主产生。学习委员会负责小组学习风格的建设；纪律委员会负责小组纪律，即课堂纪律和自学纪律；生活委员会负责出勤、外表和寄宿管理；卫生委员会负责教室和环境区的卫生；评估委员会负责小组成员德育的定量评估和总结。小组成员明确责任后，应主动开展工作，相互配合。
3.小组文化建设。职责分工明确后，组长带领团队成员加强小组文化建设。首先，确定组名。组名要响亮有吸引力，比如鹰翅组、学海无限组。二是制定组规。从纪律、卫生、学习、出勤、两操等方面制定规章制度，规范团队成员的日常行为。第三，制定组徽。组徽图案要清晰美观，有一定的象征意义。第四，写组歌。学生用五行谱写组歌。第五，发誓。誓词包括团队的理想愿望和目标。
小组文化要向全班同学展示，达成共识。
分组后，教师要注意小组建设和文化管理，特别是对组长的培训，使组长在合作学习中发挥组织者、指导者和教师助教的双重作用。
二是充分发挥小组合作学习的重要作用.
1.课前预览。小组合作，完成预览。老师经常设计一些问题，积极引导学生预览。预览要求学生阅读文本、查阅材料和查找参考书。因此，团队成员应在字典、词典、材料书籍和网络的帮助下进行分工和合作，完成课前预览。此外，独立完成很难达到预期的效果。
2.课堂展示。有效的教学改革必须尊重学生的主要地位，并将平台交给学生。学生应根据教师在教学计划中设置的问题进行小组讨论和交流。每个学生都带着自己的经验背景和独特的感受来到课堂上交流。因此，学生可以在交流中碰撞出智慧的火花，形成合理的解决方案。最后，小组报告展示，选择代表陈述小组形成的共识，表达自己独特的观点。
3.点拨升华。点拨不仅是一种教学方法，更是一种教学艺术。教师要遵循语文教学的客观规律，根据学生的认知心理特点，及时、巧妙、灵活地进行分配，激发学生的积极性，引导学生积极参与和思考。分配应以学生的主要作用为基础。同时，教师要注意拓宽学生的思维空间，培养学生良好的思维习惯。
4.在课堂上练习。教师上课前要精心准备一些课堂练习，题型要灵活多样，符合高考，然后让学生在课堂上通过自主、合作、探究等方式解决难题。同时，教师要及时指导，最终达到加强巩固的目的。
5.评价反馈。首先，提倡多元化评价。实现评价主体的多样性，即将自我评价、小组评价与教师评价相结合；实现评价内容的多样化，即兼顾课堂演讲、自主学习、小组讨论、作业完成等；过程评价与最终评价相结合。
多元化评价更有利于激发学生的学习积极性，促进学生的可持续发展。其次，建立严格的小组评价体系。通过考核制度的实施，逐步形成“小组合作、小组竞争”的新模式，可以使整个评价的重点从鼓励个人竞争标准转向合作标准。
三、小组合作学习的意义.
1.合作学习是获取知识和技能的有效方法之一。传统教学注重教师的主要地位，倡导“粉笔、言语”的填鸭式教学，教学效果非常不令人满意。有效教学采用小组合作学习，遵循教育规律，符合自主、合作、探究学习的道路，是学生获取知识和技能的有效途径之一。
2.合作学习是培养学生兴趣、态度、合作精神、创新意识和实践能力的重要手段。语文课程的多重功能和奠基作用决定了其在九年义务教育中的重要地位。合作学习灵活有趣，能激活课堂，体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。合作学习可以激发学生的学习兴趣和课堂参与意识。
小组之间的合作和竞争可以纠正学生的学习态度。团队成员的长期团结和合作有利于培养学生的合作精神和团队意识。交流和展示也可以培养学生的创新精神和实践能力。
3. 在教学活动中，合作学习可以有效地让学生了解、参与和体验学习活动的过程，掌握学习方法，学会相互合作。新课程的核心概念是基于学生的发展，让学生参与教学是课程实施的核心。小组合作学习使学生对学习感兴趣，可以引导学生进入精彩的问题空间，给每个学生同样的表演机会，实现共同的改进。
在我看来，合作学习是一种互助学习活动，让异质学生根据一定的学习目标和教师设计的导学计划，共同学习、讨论和研究，共同完成学习任务。总之，小组合作学习有利于高效课堂建设，有效推进有效教学改革。
