改革大学语文教学的策略和途径.

面对新课程标准语文教育期望较高的大学生，大学语文不能停止引入美国文学欣赏和文学史知识，而必须引导经典学习，努力提高语言能力和人文素养。我们可以用一组关键词来总结大学语文的核心概念和任务：“经典、语感、生命、意识”，因此，我们倡导“语言使用”和“人文语文”的大语文教育理念，积极开展对话研究教学。

在教育理念上，我们提倡“冰山理论”。人的言语技能就像冰山浮在表面的一部分。真正的能力是基于水下部分巨大的人文积淀和涵养。教师最重要的责任是监督学生的积累和经验，探索通过实践将知识转化为能力的最佳途径和方法。在教学策略上，坚持“框架理论”。在教学方法上，强调“坎儿井理论”。在有限的教学时间内，选择几种经典的泉眼选英取胜、示范方法，沿波讨源，激发兴趣，引导学生自主寻找活水源。在教师责任方面，他们提倡“导游教练观”。法朗士在揭示文本阅读的意义时，认为文学欣赏和批评是灵魂在杰作中的探索或探索。教师的责任只是传授方法，做好示范和指导，激发和培养学生探索和学习的兴趣和能力。为此，我们提倡采用“经典/美文-专题/专题/ 扩展-教练/教练/教练/ “讨论”教学模式，实施教学目标。

1．文化研讨会——贴近生活、生活、心灵，开阔视野，升华精神.

语文教学应注重语言艺术文化，努力梳理古今中外语言文学和精神文化发展的主要背景，为大学生建立合理的人文文化知识结构。同时，充分发挥汉语是人类学习的特点，努力贴近生活、生活和学生的心，吸引学生，启发学生，不断感受，从而获得身心健康。可参照“百论坛”模式，简单生动地评价相关大师、学校、潮流和语言艺术表达形式，辅以多样化的场景问题设计、组织讨论、监督实践理解，帮助学生拓宽文化视野，学习语言应用经验，最终获得审美艺术享受和精神品味。

2．经典文本导读-精读中外元典，体会先贤哲思，启迪精神智慧.

世界各国都有一批经得起时间考验、经久不衰的经典。每一部经典都是人类生命历程的里程碑。尤其是古轴时代的元典，先贤们的哲学经久不衰，至今依然闪耀着真理的光辉。他们对真理的追求，对知识的崇拜，以及对知识的崇拜，都是现代大学生最好的精神营养。芝加哥大学前校长哈钦斯曾问: “一个没有读过世界上任何伟大经典作品的人，怎么能被称为受过教育的人呢？”⑧爱因斯坦的形象比喻说：“以文学名义、世界名义不读书、不愿欣赏的人，等于高度近视而不戴眼镜！”

倡导阅读和指导经典是大学语文教学的核心任务，也是提高大学生文化品位的有效途径。

余秋雨认为：“生活的质量需要锻造，阅读是锻造的重要组成部分。”因此，汉语必须加强对经典的指导，以经典思想的火花和圣贤的智慧激励学生。

教学过程可以采用“文化主题”引领“经典名著”与“精品美文”研究相结合的方式，汇聚精品，呈现思想，启迪心灵。导读力求简单，尽可能引入原有精彩片段进行产品评论分析，让学生看豹子；有时结合作者评传，激活先贤神采，形象演绎先哲幽思；介绍一些拓展资料，拓展学生视野，使其触类旁通；结合一些情景问题、比较问题和语言使用问题的名称和生活设计，激发争鸣和讨论，从而培养学生多维思辨的能力。

3．监督深思熟行——加强言语实践，在语境中体验，提高母语运用能力.

中国传统教育一直非常重视“知行合一”、“互相学习和思考”。然而，应试教育导致许多学生“忽视窗外的事情，只读考试书”，严重削弱了他们创新思维和语言能力的提高。母语语言能力是职业核心能力的基本能力，应针对职业核心能力市场的需求，做好大学生语言能力培训的教练工作。我们提倡大学语言“语言使用”的教学理念，即强调以语言行为为研究对象，注意“语境”因素，从社会的角度对待语言。

恩格斯非常赞扬独立思考的精神，认为思考是人类的智慧，是地球上最美丽的花朵。中学汉语强调“听、说、读、写”，但不幸的是，许多大学生缺乏思想，不可避免地很难做好听、说、读、写。因此，我们更强调“思考”这个词。大学汉语教学的首要意义是激发学生独立思考的思想。俗话说，“言语是声音”、“口是心的门户”、“心的官员是思考”。同时，我们应该更加勤奋、思考、深入思考，为说话和写作提供资源和动力。解决问题的最好方法是灵活运用各种方法，创造一定的情境氛围，以“领域”来激发学生的兴趣。因此，教师应特别注意在每个主题和指南之后设计一些有启发性的家庭作业问题。

题目力求结合现实生活和职场需求，如拓展查阅大量资料，深入探索交流；或创造情境，引导学生实践体会，总结提高；或指导学生开展现实文化策划活动，引导全程独立操作；或者有意提出几种不同的观点，让学生进行辩论；或要求学生进行实地调查研究，撰写报告等。

总之，努力帮助学生从自然语言实践向自觉语言实践迈进，尽可能多地获得自觉语言实践活动的经验和积累。

我们提倡对话研究教学，但对话不是一个简单的问题和答案。关键是提出值得思考的问题，提供独立思考和解决问题的示范，督促学生讨论未知，交流收入，互相启发。教师是引导学生交谈的导游和教练，与学生一起在古今中外的语言文化中取得微观成功。因此，研讨会和演练主题应努力将教师的主导作用扩展到课外，通过第二课堂、社区活动等渠道，积极引导学生整合生活实践中的知识、情感、意义和行为，使学生丰富生活经验，体验母语应用能力，真正提高自主体验。