语文作为一门基础学科，其工具功能和应用功能始终是语文教学的方向。因此，教师在教学中要注意学生的听、说、读、写能力，这也是一个基本的教学目标。事实上，语文教学的目标在不同时期发生了变化。早在20岁世纪 30 20世纪30年代，叶圣陶先生突破了学习汉语成功的概念，提出“汉语教学的目标是养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，培养写作技能”。如今，在实现汉语教学的基础上，培养学生的听、说、读、写能力，根据高中、初中汉语课程标准的基本要求，培养学生的创新精神、创新能力、竞争意识和审美能力。这也是当前中学汉语教学的一个重要目标。

那么，如何充分发挥师生的主观主动性，利用课堂地位培养学生的竞争意识呢？下面，作者结合自己的教学实践，从理论和实践层面进行了探讨。

开放第二课堂，开阔学生视野，走大语文发展之路.

第二课是开阔学生视野，拓展学生思维空间和发展空间，自主选择爱好方向的有效阵地，也是培养学生竞争意识的一种方式。

通过语文教学的影响，学生会积极参加学校组织的人才展示活动、文艺培训、讲座等。学校应组织学生举办手写报纸、写作竞赛、雕刻、绘画、书法兴趣小组、班级杂志、团体杂志、团体杂志等。这是丰富学生课外生活、培养学生兴趣的有效途径，使学生成为多才多艺的爱好者，找到发展信心。

此外，在语文教学中，教师要积极探索语文之路，将学校、家庭、社会教育融为一体，让学生在语文教育中与社会接轨，在万花筒般的社会环境中获得营养，在社会中吸收群众的智慧和文化，从而受益。比如老师可以组织学生参观风景名胜区，写参观经历；与兄弟学校对应的班级进行心连心、手拉手的活动，写交流日记；组织个别学生进行名人访谈，感受名人的力量，制作访谈影视剧；安排所有学生在假期参加社会调查和实践活动，充分接触社会，体验劳动的艰辛和在社会中生存的困难，增强学生的上进心；写家庭日记，感受家庭的悲欢离合，体验生活的艰辛和父母的辛苦，努力工作，立志学习。

这些措施是让学生逐步接触社会，丰富学生经验，增加学生语文知识的积累，增强学生的洞察力，使学生在感知社会、关注生活中培养忧患意识和竞争意识。

通过各种方法和措施，学生可以充分利用课堂地位和社会资源学习汉语，真正实现学生从“我想学”到“我想学”的转变，培养学生学习汉语的浓厚兴趣，提高汉语素养，形成大型汉语学习理念。