1、互动学习模式是学生“自主学习、合作学习”的核心思想.

网络环境下的语文课程整合教学是教师与学生互动的学习模式。新的教学模式不仅开阔了学生的学习视野，而且对教师的专业知识、信息素养和知识范围提出了更高的要求。

在教学中，首先，教师要根据教学目标对教材进行分析和处理，决定以什么形式呈现什么教学内容，然后以课件或网页的形式呈现给学生。这就要求教师要有一定程度甚至相当的信息素养。其次，在老师的指导下，学生利用老师提供的信息(或者自己找信息)进行个性化、合作化的独立学习，利用信息技术完成任务，老师从侧面给予帮助和指导。最后，师生一起进行学习评价和反馈。这样，互动教学就可以提高教与学的效率，提高教与学的效果。

二、语文网络信息化教学方法.

由于语文课程在网络环境中的整合教学是利用现代技术学习课程，要求学生在学好语文课程的同时，培养学生的信息素养，提高学生的信息技术水平。实践证明，在语文课堂中引入网络环境，提高了课堂效率，活跃了课堂氛围，让学生超越时空，多方位感受世界，激发学习兴趣。在课堂上，他们不仅可以学到丰富的课外知识，还可以感受到现代科技带来的无限乐趣。

三、构建课程整合有效的评价机制.

评价是改革的方向，课程整合必须受到评价的良性限制。只有建立适合新课程的科学评价体系，才能在网络环境中实现汉语综合教学。

首先，坚持完整性。要科学评价网络与语文学科的整合与应用效果，运用整体理念分析整理教学媒体设计，要看是否提高课堂教学的整体效果，网络的应用是否面向全体，应用效果是否落实到帮助“全体学生”实现教学目标上。

其次，突出发展功能。课程整合评价应突出发展功能，注重学习过程、学生个体差异、学生个体发展潜力、反映评价过程等，教师是否掌握整个学习过程。还要注意学生在评价中的作用，让学生参与评价内容和业主标准的制定，促进学生的反思，确保网络与语文课程的有机整合。

四、对语文课程整合的思考.

思考1。网络与语文教学整合实践中的效率问题.

思考2。网络资源和其他教学资源的地位.

三、以传统教学方法为体，网络为用；是实现两者平衡的基础。.

思考四、学生在网络环境中的主导地位和教师的主导作用.

总之，虽然整合实践中存在诸多问题和困难，但计算机和网络的发展正在改变人们的思维方式和文化观念，对语文教学产生巨大影响。作为一种全新的教学模式和手段，网络环境下的语文课程整合教学将受到越来越多学校和社会的关注，也将对传统语文教学产生影响和深远影响。