目前，网络环境的开放和资源共享的特点为学生创造了广阔而自由的学习环境，扩大了教学时间和空间，使我们的语文教学面临着巨大的挑战。在新课程实施的背景下，如何利用现代教育媒体将其有机地融入语文课堂，实现综合发展，优化现代语文教学，培养新世纪所需的综合型人才，是我国广大语文教育工作者面临的重大课题。

在网络环境下，语文课程整合教学模式.

网络环境下的语文课程整合教学模式是一种与传统教学大不相同的全新教学模式。现代语文教学注重创造性思维的培养、积累、感知和熏陶、语文运用能力和语感的培养、学生的实践活动，使学生在教学过程中积极学习和探索。为他们形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。这种学习方式追求:

（1）充分发挥网络优势，开辟网络学习园，开阔学生视野，培养学生学习汉语的兴趣，培养自主学习能力。

网络学习环境给人们带来了新的变化，利用网络教学可以让学生看到图片、视听互动集成信息，可以在网络上阅读文本材料，听声音材料，观看二维、三维静态和活动图像，这种新形式的信息打破了沉闷的学习氛围，改变了枯燥单一的学习方式，可以让学生更顺利地理解信息，自由地在知识的海洋中旅行，激发他们表达的欲望，探索，想象，然后创造。

（2）充分发挥网络优势，开展探究学习，培养探究能力和合作能力，使语文教学从课堂延伸到课外，进一步提高语文教学效率。

在教学活动中，教师在教学生知识的同时，应倡导学生积极参与交流、合作、探索等学习活动。网络学习环境的新变化使网络在积极学习、合作探索等方面具有更多的潜在优势，可以为这种学习活动提供更有力的支持。

例如，在学习“带来主义”课文时，可以引导学生讨论“网络资源与带来主义”课题，并进行深入的研究性学习。通过这一系列的语文活动，引导学生在深入研究课文内容的基础上，培养学生收集和整理信息的能力，培养学生探索和合作学习的能力，让学生在特定的语言活动中认识到网络对促进我们的学习和生活有多重要。

（3）充分发挥网络优势，开设网络公共论坛，开展讨论、交流、合作，鼓励学生发表个人意见，发展个性。

传统课堂学习多个性化学习，少个性化学习，学生共同讨论教师提出的问题。网络学习为学生提供了个性化学习的空间。例如，在著名句子和建筑的作文学习中，一些学生擅长解释，写解释性文章；一些擅长推理，写议论文；一些充分发挥创造性的想法，写创造性的书籍等等。

在这种学习环境下，学生的个性可以得到充分发挥，学生可以最大限度地发现和挖掘自己的潜能。