“以学习者为中心的评价”问题的应对策略

“以学习者为中心的评价”被美国研究人员视为公认的更有价值的实践。在学校教育中，教师使用“以学习者为中心的评价”技能也是衡量和促进学生学习的有效途径。使用这种评价技能的改革是组织变革的标志。学校教育评价改革运动促进了许多教师使用这种评价技能，也成为评价学校教育和机构责任的标尺。因此，许多学校和机构更快地接受“以学习者为中心的评价”，并在美国各级学校教育机构中实施。

（1）为教育行政部门提供支持和帮助

为了确保更多的学校教师能够继续使用“以学习者为中心的评价”技能，高级教育行政主管应尽可能多地提供支持和帮助。首先，展示现有的成功案例，加强经常组织的研讨会的资源分配，提供其他相关的培训和研讨会，帮助教师熟悉更有效的教学技能，即上述“服务学习任务”和其他相关技能。其次，召集教学部专业技术人员领导和指导“以学习者为中心的评价”研讨会，了解学校教学中确认的最佳实践活动。

（2）鼓励教师使用评价技巧

学校教师使用这种评价技能的成功也可以导致学生学习的成功。如果这些评价技能能促进更有效的学习，并使学生意识到参与包含这些评价技能的课程活动，那么学生的学习可能会最大化持续的成功。学生的书面手稿每次都可以集中在一两个主题上，学生将逐渐学习如何使用知识和更高水平的写作技能。女教师经常在课堂或课外使用“以学习者为中心的评价”技能，这将创造一个更互动、更友好的课堂教学环境。学校领导希望鼓励教师在研讨会和探究性教学中使用这种评价技能，也希望男教师能从中受益。

从以上可以看出，全职教师比兼职教师更多地使用这种评价技能，表明全职教师对教学的专注和责任感。同时，全职教师也有时间准备教学活动和评价活动，因为他们有机会参与教师的专业发展。教学研讨会、教学改革研讨会等提供的有效评价信息、方法和评价技能的指南对教师的专业发展非常重要，可以确保有效的教学和评价。

(3)将评价技巧融入学科课程课程

根据学科教学的性质，学校教师可以将“以学习者为中心的评价”技能整合到课程中。一些学科，如医学院的课程和生物学课程，大多采用“基于问题”的学习方法，而其他学科可能不同，可以采用“以学习者为中心的评价”的教学方法。学校领导、教育行政官员、机构负责人希望在每年夏天为课程中使用“以学习者为中心的评价”的教师提供教师培训，并提供许多相关的机构活动和奖励，鼓励教师使用更多的学习评价，使学校或相关机构取得持续的成功。