1、中国儿童民间艺术教育存在的问题

（1）教师的教育理念受传统教育理念的影响，教师对民间艺术缺乏片面的理解，认为让孩子学习一些日常民间技术是民间艺术的教育范围，简单地把民间艺术作为艺术技能的灌输，片面地加强儿童技能培训，认为儿童学习的技能知识越多，教学效果越好。此外，教师受传统艺术教学理念的控制，将传统教学模仿教学转向民间艺术教育，过分强调技能培训和学习标准化和儿童作品的完美，使儿童在民间艺术创作活动中表现为机械培训、被动模仿，以教师示范作品为追求目标。教师认为，孩子们可以在自己的教育下掌握一些民间技术，他们的教育目标就会实现。

（2）不了解儿童身心发展的特点

针对儿童民间艺术表现力差、作品表现方式单一的现象，我们发现教师在开展活动时普遍存在一种现象：熟能生巧。人们认为，只要孩子们掌握了操作技能，他们就可以自由创作。然而，教师忽视了我们教育对象的实际情况、身心发展特点以及民间艺术的创作来源，产生了错误的观点。就民间艺术的起源而言，民间艺术来自民间，是劳动人民对生活经历和向往的结晶。然而，孩子们年纪小，缺乏生活经验。他们对事物的感性经验很少。他们不知道如何体验生活中的快乐、愤怒、悲伤和快乐。他们的情感主要是自我感知，所以他们不会直接将自己的生活经历与生活经历和现有技能结合起来，运用到民间艺术的创作中。他们需要老师的指导，才能整合现有的知识，达到效果。

二、对儿童艺术教育发展的几点建议

民间艺术以活生生的感性形式存在于时间和空间中，可以让孩子们有丰富的想法，给孩子们真正的启迪，良好的影响，美丽的享受。我们周围有许多教育资源可以开发和利用。虽然民间艺术形式资源丰富，但可以在幼儿园使用的民间艺术活动内容较少，相对分散。许多幼儿园也有一些涉及民间艺术的活动，但没有相应的教学内容和要求，幼儿园参考的信息很少。更令人担忧的是，民间艺术教育资源对儿童人格的发展还没有引起足够的重视。就这些问题而言，我认为我们可以从以下几个方面开始：

（1）开展生动有趣的教育教学活动

幼儿园民间艺术教学活动是教师根据民间艺术教育设计的有目的、有计划、有步骤地引导儿童学习的活动，是班级集体或小组学习活动。例如，在教授“陶瓷艺术”课时，可以以“美丽的陶瓷艺术”为主题活动，通过收集各种陶瓷艺术、交流和讨论陶瓷知识、参观和调查陶瓷艺术制作过程、尝试制作等一系列活动，激发儿童对陶瓷艺术的兴趣和热爱，使儿童对中国陶瓷艺术有更全面的感知和理解。

（2）开展丰富多彩的区角活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育活动的组织和实施过程是教师创造性工作的过程。”儿童的知识是通过自己的活动在操作和探索中获得的。现在许多幼儿园都有角活动区，角是一个没有限制的地方，孩子们可以享受活动。现在幼儿园有很多角活动，如游戏区、艺术区、表演区、图书馆等活动区。

总之，儿童民间艺术是中国文化宝库中的一颗璀璨明珠，是中国艺术中的一朵奇葩。它深受孩子们的喜爱，可以因为粗糙而简单。因此，让孩子学习丰富多彩的民间艺术教育活动，不仅可以培养孩子的创造力和智慧潜能，还可以潜移默化地影响孩子良好个性的形成，增加孩子对祖国和周围人的积极情绪，让孩子的心灵得到和谐发展。