近年来，随着高等教育的发展，我国高校数量呈上升趋势，高校招生规模也在不断扩大。然而，在高校扩张的过程中，也出现了一些问题。例如，高校英语教师的课时不断减少，社会对高校开设英语课程提出了各种质疑，对高校英语教师提出了更高的要求。今年，国家重点关注600多所本科院校向职业教育方向的转变。高校英语教师需要改变过去传统的语法模式教学，对学生实际应用能力的培养提出了更高的要求。因此，通识教育的概念引起了学术界的讨论，大学英语教师的发展更加重视。

一、通识教育的内涵

通识教育和大学英语教学是学术界最近关注的话题。大学英语教学的目的是什么？教学的目的是什么？这些都是英语界关注和讨论的热点。有学者认为，大学英语专业要回归人文本位，培养通识型英语专业人才；有学者认为，大学英语教学要注重学生的全面发展，而不仅仅是词汇和语法的学习，还要增加一些既有工具性又有人文性的课程。虽然这些观点的视角不同，但最终归位是一致的。罗索夫斯基认为，通识教育的本质是保证学生知识的广度和平衡，使个人得到全面发展。

什么是通识教育？直截了当地说，通识教育是指一种教育理念，是大学教育教学价值取向的问题。根据罗索夫斯基的观点，他认为通识教育是指大学除了学习主要课程外，还要学习其他方面的知识，以确保大学生学习知识的深度和广度，使其全面发展。美国通识教育的目标是使个人健全发展，包括改善生活的目的，提炼对情绪的反应，并利用当代最好的知识充分了解各种事物的本质。与西方发达国家的通识教育发展相比，我国现代意义上的通识教育发展相对较晚，但通识教育在我国有着悠久的历史。比如古代《中庸》中的博学和审问观，《论衡》中的博览古今为通人思想，现代如教育家蔡元培先生的“中西融合、兼容并包”，梅贻琦先生的“通识为本，专识为终”这些通识教育思想为我国现代通识教育的发展提供了一定的思想基础和实践基础。

2、在通识教育理念的视角下，大学英语教师发展的战略

针对我国大学教育改革、现代意义上通识教育理念的逐步深化和我国大学英语教师发展中存在的问题，笔者根据通识教育理念，提出了一些大学英语教师发展战略。

1.大学英语教师需要培养自己的创新能力

通识教育本质上就是我们所说的通识教育。其最终目标是培养学生的综合能力，包括提高学生的创新意识和创新能力。因此，为了实现这一目标，大学英语教师必须具备创新能力。笔者认为，投机能力是创造力的基础。所谓的投机能力包括我们通常所说的理解能力、分析能力、评价能力和辩证能力。只有在投机能力的基础上，大学英语教师才能突破思维障碍，产生创造力，最终成为英语教师的创新能力。从大学英语教师的教学过程来看，大学英语教师必须对课程、教材、方法，甚至学生、技术、教学环境等方面进行详细的理解、分析和评价。在此基础上，形成具有一定新颖性和个性化特征的教学思想和方法，最终达到创造力水平。

2.大学英语教师需要提高知识能力，优化知识结构

大学英语教师的知识能力和知识结构是通识教育教学的基础。只有大学英语教师有相关的知识和知识结构，通识教育教学活动才能顺利开展。这里提到的知识能力和知识结构是指英语的学科知识和英语的人文知识。英语学科知识是指大学英语教师应具有扎实的英语知识和良好的英语口语和实际应用能力。