《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园应为儿童提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们的各种需求，使他们在快乐的童年中获得有利于身心发展的经验。[1]世界各地流行的学前教育研究人员提出，环境应被视为“支持社会、探索和学习的容器”。从这个概念中，不难看出，它将环境的创造和布局提升到了与日常教学活动平等的地位，成为课程设计和实施的重要因素。同时，环境布局也促进了儿童的社会发展，使儿童在与环境的互动中成长。因此，幼儿园环境作为一种重要的教育资源，在幼儿园教育活动中发挥着非常重要的作用。

创造与儿童生活密切相关的角环境

1.区角材料与班级主题紧密结合

班级角落与孩子的日常生活息息相关，环境创造尤为重要。首先，我们创建了课堂主题墙，反映了主题网络的特点，让孩子们参与环境的创造，每个主题都有儿童作品的呈现。流动方便的环境创造，让孩子感受到进步，体验成长的乐趣。同时，也为孩子们创造了一个相互交流、相互欣赏、共同进步的平台。在班门口，有孩子们的作品展示栏。每学期，孩子们的作品都会放在平台上，按时间顺序排列。孩子们可以自己翻身，父母也可以自己翻身。从作品中，真实地记录了幼儿园儿童的成长过程。每学期末，孩子的作品，针对孩子的个人成长档案，当孩子从幼儿园毕业时，会有一个非常珍贵的幼儿园生活和学习活动，装饰孩子的成长足迹，包括老师的评价，父母的愿望，希望给孩子的童年留下美好的记忆。

2.让班级角材料与孩子互动

角落是一个开放的活动区，给孩子们足够的自我游戏、与同龄人互动、自我玩耍和自我探索。角落材料应根据不同的活动区域和季节定期更换。例如，建筑区的玩具应定期更换，以保持儿童的新鲜感；娃娃家的玩具可以让孩子从家里带玩具和班上的孩子分享，也可以让老师自己丰富角落材料。同时，家长在角落材料的交付中也起着重要的作用。我们也可以充分利用家长的资源，为孩子提供创作活动的材料。比如，根据小班孩子自理能力差的情况，我们老师还制作了扣扣教具，让孩子给水果扣，给动物扣，让孩子自己给西瓜扣。这一系列活动是孩子们在角落活动中快乐地完成的，孩子们的动手操作能力在与玩具的互动中不断提高。