初中思想品德教育生活化实施措施

1.加强师生沟通。

师生之间的交流可以促进彼此的接受，并在和谐的结构下创造一个新的课堂。教师应取代旧的教学方法，增加课堂内的互动过程；明确学生的心态，主动接受班级学生，交流朋友；与班级学生合作，发现潜在的认知潜力，确认更高层次的学习信心。

思维偏差的学生应接受并耐心指导；通过班级的交流讨论，提取难点特征的一致论点；鼓励班级内学生表达不同特征的各种观点；接受教师无法掌握的新颖认知领域。这样做，可以在最佳情况下创造师生关系，营造愉快轻松的教学氛围。

2.优化教学目标。

制定的教学目标应从僵化的应试目标转变为多元化结构下的生活目标；联系当前时期的开放内容，找出具有生活氛围的独特目标；明确不同特征的学生需求，大胆更换枯燥特征的过时目标；按照设定的教学目的，适当调和原有的科目目标。

3.优化教学内容。

要优化原有科目内容，注重对真实特征的日常理解。体验范围内的教学在思想品质教学范围内应占很大比例。只有创造个人参与的机会，学生才能体会到更深的感受，形成共同特征的情感和认知。比如在分析抵制诱惑的内容时，可以在备课期间通过网上搜索获得真实情况下的相关电影和时事新闻。在教学中，借助多媒体架构下的技术协作，为学生放映这些片段。这种真实的体验可以让学生区分各种诱惑所隐藏的深层危害，从而自觉抵制。

4.优化教学活动。

除了对课堂范围的生动分析外，还应丰富业余时间的各种活动。与思想教学相关的教学活动被归类为独特的生活认知成分。业余时间的各种活动可以在最佳情况下营造校园氛围，在新的状态下创造校园文化。例如，可以预设日常清洁和校园花卉种植，让学生亲身体验劳动的价值。经过预设的真实锻炼，可以培养坚韧的个性，锻炼热爱劳动的优秀品行。

5.优化教学评价。

传统类别的教学评价侧重于考试结构中的分数评价。事实上，科目测试的分数很难反映现有的真实水平。因此，应扩大现有的评价指标，增加与生活相关的多样化指标。例如，学生的热情和参与活动的独特态度应该包括在这个评价体系中。多框架下的教学评价具有综合优势，解决了单一评价的缺点。