1 引言

教学质量反映了学校德育教育的有效性，反映了学校德育培养学生优秀思想道德的水平。学生的思想道德和学校德育管理制约了德育教学水平的内外因素。在这方面，本文将分析德育管理的创新，以提高学校德育教学质量，确保学校教育的标准化和制度化发展，使学生追求真、善、美。

2 制定有效的德育宗旨

学校德育的宗旨是判断学校德育质量的依据和标准，可以为学生的德育工作指明道路，从某种意义上决定德育质量。因此，要制定有效的德育宗旨，有利于德育工作的有针对性实施，从而提高学校德育质量。

首先，学校德育的宗旨要适应当前的社会发展趋势，满足社会生活的基本需要。

其次，德育的目的是满足当前教学理念对全面提高学生综合素质的要求，使学生树立正确的人生价值观，追求真、善、美。换句话说，德育的目的是深入了解学生对学校的意见或建议，并在此基础上制定德育的目的，以满足学生的需求，从而为学生积极进取、接受教育、参与社会生活提供动力。

最后，德育的目的应适应学生的实际心理状态，既不低于也不高于学生的心理状态。德育目标的既定目标应在学生的发展范围内，使学生通过自己的努力实现目标，在追求中获得意识。

3 创新德育管理机制

学校德育管理制度可以规范和规范学校德育管理行为，确保学校既定的德育宗旨的实现。长期以来，学校德育管理制度注重全体员工的主体性，往往忽视人性化的管理方法。换句话说，注重教师教学质量，忽视教师实施教育的方式和职责；规范学生道德素质，忽视学生对知识的理解和掌握能否满足德育宗旨的需要；严格遵循制度管理，忽视相关人文情怀的有效结合，没有明确师生在教学中的主体地位。因此，要创新德育管理机制，使师生在教学过程中处于主体地位，共同参与学习德育管理制度的制定和发展，全面提高德育管理质量。

首先，要建立全员教育制度，明确全体教职工的德育责任，充分发挥教职工在学生管理过程中的主观能动性；建立教育考核机制，对德育实施行为进行监测考核，并与学习年度考核挂钩，营造学生管理全员教学环境。

其次，要建立“三位一体”的教育机制。所谓“三位一体”，是指以学生为主体，即学习贯彻全过程教育机制，充分利用家庭和社会的德育资源。学校要成立家长学校，建立家校联系，定期召开家长会议，对班主任和老师作出规定，定期或及时与家长沟通；学校还应与有关部门合作，优化校园周边环境，开展校外德育实践活动。

最后，要明确“以人为本”的教学理念，在德育工作中大力倡导人性化的管理模式。严格要求教师以亲切、愉快的态度开展教育，积极营造团结互助、和谐的校园文化环境，认真贯彻以人为本的素质教育，缩短师生关系，使教师成为学生的好老师和朋友；即使违纪处罚，行为也要遵循制度规定，以“理性、情感”的态度让学生满意惩罚，然后积极进行人文关怀，让学生认识错误但不失去信心和勇气。

4 创新内容培养素质

思想政治教育、心理健康教育、守法教育和道德伦理教育是学校德育教育的主要内容。因此，在制定德育内容时，要估计学生的年龄和个性，使德育内容更有针对性。教育要敢于面对现实社会，防止内容过于枯燥；同时，开展以触动学生心灵感受为目的的相关互动教学等社会实践活动，让学生清楚地认识到德育的重要性，从而保证学习德育的教学质量。

除了创新德育的宗旨、制度和内容外，还需要培养相关的德育教师。首先，教师不仅需要基本的马克思主义哲学素养，还需要渗透相关的唯物主义哲学，提高教师的政治理论素质，引导学生发展科学世界观；其次，通过不断的自主学习和实践，或学校组织特殊技能培训和教师之间的帮助，提高教师的教学能力；最后，教师应养成终身学习习惯，拓展知识面，不断完善知识结构，提高个性魅力，满足学生对知识的渴望，为学生树立学习榜样。

5 结束语

综上所述，现行德育管理偏离现实生活，枯燥单调，导致学校德育质量相对滞留。因此，在德育过程中，学校要严格遵循现实生活，以素质教育为基础，积极创新教育管理，充分发挥德育教学资源的作用，确保学校教育趋于规范化、制度化，使学生综合素质全面发展。