目前，语文教育中关于语文课程性质的讨论基本上以“工具与人文的统一”告终。然而，目前还不清楚什么是“人文”，在教育中如何弘扬人文与语文教育的关系。很多人只是把它当作一个口号，而不是具有科学合理内涵和实践意义的理论原则。据北京师范大学杨寿堪介绍，《现代人文哲学的几个问题》：人本主义，英语为“人本主义”Humanism“它起源于拉丁语，在古罗马西塞罗时代，意味着人类教育，意味着通过教育（教育）使人们的身心得到全面的发展和训练。人文主义是一个文化概念，指文艺复兴以来的思想文化运动。人文教育是以人为出发点，以人类道德、情感、人性的完善和发展为中心的教育。

从孔子“不愤怒、不感伤”的启发和诱导，因材施教的儒家教育，到今天的“大语文教育”和“素质教育”，教育被视为唤醒“人”主体性的事业。人文精神的核心是爱，体现在和谐、负责、合作的精神上――要求处理好人与自然、人与社会、他人与自己的关系。事实上，从某种意义上说，人文教育就是“成人”教育。它有不同的要求，最低要求是让人成为人；更高的要求是让人成为更完整的人，即德、智、体、美全面发展的人；最高的要求是让人成为完美的人，这当然是一种理想的追求。夸美纽斯曾经指出：“如果你想形成一个人，你必须通过教育来形成。”这是一个基本的要求。

人文精神是人的精神基础。教育是培养人的高度专业化活动。教育要为青年学生打下良好的精神基础，肩负起培养和塑造人文精神的重任。关键是尊重人的价值，追求人的完善和自由发展。要实现三个有机统一:一是把人文知识传授与人文精神培养统一起来。人文精神的塑造离不开人文知识的学习和传授。然而，人文知识的学习可能不会提高人文精神。关键在于他是否通过自己的感受和体验，将优秀文化的内涵内化为自己的精神品格；关键在于我们的教育能否诱导学生天性中最好、最真诚的东西，唤醒他们求真的勇气和善良的本性。二是将成才教育与“成人”教育相结合。教育的使命是培养人才。因此，成人教育和成人教育是必不可少的。强调成才，忽视成人，不利于学生将来成为人才。就人才成长规律而言，成人是成功的方向和动力。有了方向和动力，成功就有了可持续发展的空间。就人才成长的保障而言，小胜靠智慧，大胜靠德，成人是个人更大成功的重要决定因素。相反，只有“人才”的培养，而没有“人”的教育，才会导致人们疏远情感，忽视生活。三是将个人从社会中获取与为社会付出统一起来。然而，随着教育的专业发展和人们求职生存的需要，人们的教育被忽视，人力教育，即“工具”，已经成为一切。随着实用主义和功利主义在教育中的普及，人们逐渐忘记了教育的基础和灵魂。人文精神教育的缺失实际上是一种结构性的缺失：环境对教育本身的影响一般在于考试成绩，注重考上好大学，找到好工作，而不是人文关怀；现实对学生成长的期望通常在于获得“金屋”、“颜如玉”，注重名利，出人头地，而不是人文素质。众所周知，语文“人文”和人文教育的核心是以人为本:注重人，注重人的发展；它关心人的生活、价值、情感和精神；它不仅全面关心人(主要指学生)，而且有终极关怀。

最初，教育的基本使命是“培养人”。今天，要全面准确地调查中国传统人文精神的本质和意义，真正认识到现代人文教育的丰富内涵，将专业教育与人类教育相结合，以人类教育为教育的灵魂，贯穿教育的根本使命。