国际理解教育研究的联系突出

国际理解教育与一个国家的社会、政治、经济和文化发展同步进行，相互制约，因此产生了许多与之相关的研究。

（1）国际理解教育与理解教育的关系研究

中国国际理解教育研究的韧性先于理解教育。为了符合国际发展，国内许多高校开设了“国际理解”课程，并进行了许多研究方向。理解教育紧随其后，在更多的中学和职业学校全面开展，涉及课程、教学方法、学科模型、班级管理等方面。“理解教育”是“国际理解教育”活动的延续和区域教育活动的补充，是“国际理解”概念的区域实施。目前，关于“国际理解教育”与“理解教育”之间关系的研究文献很少。

（2）国际理解教育与教育国际化的关系研究

《教育学词典》将教育国际化解释为“第二次世界大战后国际交流、讨论、合作，解决教育共同问题的发展趋势”[18]从内涵上看，教育国际化更加单一，而国际理解教育则更加丰富。从“目的”的角度来看，两者在消除差异、增进理解方面无疑是一致的。但两者在内涵和延伸上仍存在很大差异。国际理解教育为教育国际化指明了方向和可实现的目标，教育国际化为国际理解教育的丰富和丰富提供了更多的可能性。

（3）国际理解教育与多元文化的关系研究

多元文化教育是一系列教育改革措施，旨在解决由移民现象引起的文化多样性、民族冲突等问题。从本质上讲，多元文化教育尊重不同民族的文化和传统，符合国际理解教育的目的；从外延的角度来看，国际理解教育不仅限于解决文化领域带来的冲突和问题，而且更广泛。因此，与多元文化教育相比，国际理解教育不仅要解决某一领域的沟通或合作问题，还要避免误解和相互不信任带来的各种问题。

以上三组关系引起了更多学者的关注。教育国际化、多元文化教育等具有时代特色的教育趋势的出现，必然会让研究者探索，追溯其来源，检查其异同，这是研究者的直觉和责任感。与理解教育、教育国际化、多元文化教育相比，国际理解教育更具优势。关系研究还有很多值得探讨的地方。进一步思考与素质教育和新教育实验有什么关系，需要明确理论的来源，使思想更清晰，理论更厚实，操作更实用。