世界各国职业教育水平的多元化发展

本部分在各国ISCED水平发展的基础上，考察各国和地区职业教育水平的多样化。具体标准是基于各国的ISCED 2、3、4、5B级职业教育的开放创造了从0（没有任何层次职业教育的国家）到4（所有四个层次都提供职业教育国家）的多元化指标，并利用这一指标对207个国家进行了统计。结果如表2所示，世界各国职业教育的多元化呈现出以下特点：

首先，毛里求斯、摩洛哥、中国等12个发展中国家和比利时、捷克共和国等4个OECD国家的职业教育多元化指标为4。从国家数量来看，这些国家只占国家总数的8%，属于最不常见的多元化类型。其次，职业教育多元化指标为3的国家有54个，占国家总数的26%，其中欧洲国家22个，占总数的1/3以上，OECD国家16个，达到OECD国家总数的一半以上。第三，职业教育多元化指标为2的国家有58个，占国家总数的27%，是国家职业教育多元化最多的类型。在这个阵营中，有五个OECD国家，其中大部分是分布在世界各地的发展中国家。第四，有28个国家的职业教育多样化为1，这些国家都是发展中国家，其中大部分位于非洲，还有几个亚洲和南美国家。第五，职业教育多元化指标为0的国家有51个，其中大部分不能获得相关数据，或者由于国家较小、不发达，职业教育没有发展。

从以上几点出发，我们可以对世界职业教育水平的多样化做出以下判断：一是世界上一半以上的国家建立了由两个以上水平组成的职业教育体系；第二，除了无法获取数据的加拿大，所有以OECD为主体的发达国家都有两个以上的职业教育水平；第三，欧洲是世界上职业教育多样化程度最高的地区。大多数国家（超过4/5）在两个或三个ISCED水平上招收职业教育。相比之下，非洲是世界上多样化指标最低的地区，大多数国家只有一个层次的职业教育招生；第四，在亚洲和南美洲，职业教育水平的多样化水平明显较低，因为只有不到一半的国家在两个或更多的ISCED水平上有职业教育。