发展中国家对利益回报的比较研究

发展中国家对VET和普通教育利益回报的研究很少。早期的研究是Psacharopoulos、Psacharopoulos和Loxley。他们总体得出的结论是，VET的高成本不能给个人带来相应的利益回报[12]。然而，后期对这些研究的检验表明，这些研究没有严格遵守评价标准，缺乏强有力的数据支持，也没有充分考虑不同国家之间的国情差异[13]。Hol-通过对哥伦比亚和坦桑尼亚的研究，singer和cowell发现参加VET可以降低辍学率，提高学生的教育成功率[14]。chung的研究表明，VET既有积极的效果，也有消极的效果[15]。VET的有效性通常取决于当地劳动力市场的实际需求和个人参加VET后真正掌握的就业知识和技能的匹配程度[16]。

最近一项来自发展中国家和经济转型中国家的关于VET和普通教育效益比较的研究表明，不同的国家有不同的决定性因素来决定两者的效益。Kahyarara和Teal对坦桑尼亚VET和普通教育的利益回报进行了比较研究，发现随着普通教育水平的逐步提高，个人可以获得的回报也随着参与普通教育水平的提高而提高。VET在这方面没有优势[17]。

Moenjak和Worswick比较了泰国中等教育水平的VET和普通教育的利益回报。他们的研究结果表明，VET给个人带来的利益回报大于普通教育[18]。Newhouse和Suryadarma分析了印尼VET和普通教育的利益回报。研究结果表明，参加VET的老年人回报较高，而年轻人回报较少[19]。Tansel和Tunali提供的关于土耳其VET利益回报的证据表明，与男性相比， VET的工资回报和就业机会优于女性，女性从VET中获得的回报只增加了进入劳动力市场的机会[20]。

总之，VET能给个人带来的利益回报主要取决于其自身的变化是否能满足劳动力市场不断变化的需求，这也可以说是VET系统运行面临的主要挑战。但不同国家的VET实施机制不同，其体系的运行也与不同国家的市场机制有关：企业用人单位投资员工技能培训的意愿等因素有关。例如，不同国家的企业用人单位对年轻人进入企业前的基本技能有不同的要求，主要是因为就业背景和历史文化有一定的差异。