欣赏式教育的策略

1.欣赏因人而异。

教育心理学根据人与人之间关系的表现，将人的性格分为顺从型和独立型；根据对事物反应的不同方式，将人格分为内向型和外向型。

在教育教学过程中，教师应熟悉不同学生的不同性格特征，善于利用学生性格特征中的积极因素，促进学生的身心发展。例如，服从性格的学生认为，他们的学习成绩主要取决于教师、家长和外部环境因素。这类学生不是为了证明自己的能力而争取学习成功，而是为了满足教师、家长或学校的期望而争取好成绩。因此，这类学生在学习方式上表现出被动地接受教师教授的学习内容和任务，习惯于根据书本要求或现成答案寻求问题的解决方案，在思维方式上表现出求同性。因此，在教育教学过程中，教师应注重寻找这类学生在学习过程中表现出来的学习态度的主动性和思维方式的求异性，以便克服学生性格中的负面因素。当这些学生的意见非同寻常时，老师应该及时欣赏他们，比如：“你一定能做到”、“你真的很高兴”、“我为你感到骄傲”等等。

2.欣赏要注意方式。

欣赏学生不仅是一门科学，更是一门艺术。欣赏的艺术性体现在适当的角度、灵活的方式、适当的情境等方面。要达到最佳的欣赏效果，首先要选择正确的欣赏角度，有些人可以欣赏他的行为，比如“你进步了”、“做得好”、“我钦佩你的创新精神……”；有些人可以专注于思想，比如“我尊重你”、“你的思想为成功奠定了基础”、“你总是为别人着想”；即使对学生提出希望也可以欣赏的形式，“我相信你能做到”、“我知道你会成功”等等。其次，欣赏的方式要灵活。除了鼓舞人心的语言，欣赏还可以辅以表情和动作。例如，点头，竖起大拇指赞美，摸摸头，拍拍肩膀等等。再比如，听学生讲话时，要注意自己的表情，面带微笑。当学生的问题提得好或回答得好时，他们会感到惊讶和高兴。什么时候，什么地方，用什么方式欣赏，都要做到恰到好处。对学生的优势更为突出，具有教育他人的作用，应立即欣赏，或口头欣赏或颁发证书；对于一般的激励性欣赏，应使用语言欣赏或表达动作。值得注意的是，欣赏的前提是不会引起自己或他人的反感。

3.欣赏应该发自内心。

教师要有爱心，把与学生的朋友交流作为自己教育教学中不可或缺的一部分。尽量看到职业学校学生的闪光点，不要根据自己的好恶来确定亲密关系。我们应该更多地从发展的角度看待我们的学生，尤其是那些在行为和思想上与我们不同的学生。只要他们努力，即使是极小的成绩也值得称赞。

1975年母亲节，比尔·盖茨寄给母亲的问候卡上写着：“我爱你！妈妈，你从不说我比其他孩子差；你总是在我做的事情中寻找值得称赞的地方；我错过了和你在一起的所有时间。”爱是最好的教育，表达爱的最好方式是欣赏。只有学会宽容，教师才能更多地发现学生的优势。有句名言：世界上最广阔的东西是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人们的心灵。你应该更宽容那些犯错误的学生，甚至对老师持否定态度的学生。

渴望欣赏是人类最基本的需求，对于职业学校的学生来说，欣赏尤为重要。教师应该学会欣赏学生，并愿意欣赏学生。积极调动学生的积极因素，努力使学生相信自己的力量，这是一种成功的教育。