大学转型：创造力经济对高等教育改革期望的核心

高等教育具有发展创造力经济的潜力，应该是不争的事实。然而，高等教育能否为创造力经济的发展做出突出贡献尚不确定。

在我国，经过多年的高等教育管理体制改革和高等教育资源的重新整合，形成了多层次、多形式的高等教育全面发展格局。不同层次的大学正处于高等教育生态系统中，他们煞费苦心地满足社会的需要和自己的生存和发展。事实上，当今社会对大学的各种需求和挑战本身并不决定大学的命运，大学应对这些挑战的对策和实际行动是问题的关键。虽然我国高等教育资源配置的差异政策创造了不同层次的大学，但高等教育生态系统中的所有大学都应摆脱“指定层次”的困惑，参与创造力经济发展的实践，在“高原峰”或“平原势头”的竞争过程中逐渐转变为具有竞争优势的“自主创新大学”。实现这种大学转型是创造力经济对高等教育改革期望的核心。

什么是自主创新型大学？目前，学术界还没有共识。在这项研究中影响最大的学者是伯顿·伯顿·伯顿·伯顿·伯顿·伯顿·伯顿，他被称为“自主创新型大学教父”克拉克。在《自主创新型大学：共治、自治、成功的新基础》一文中，他分析了“自主创新型大学”（Entrepreneurial Universities）原因及其基本特征。在伯顿?克拉克认为，在当今高等教育快速增长、需求多样化和快速变化的时代，传统大学底部沉重的核心特征和预期的共同治理特征被削弱；一些大学表现出了适应需求变化的新态度。就像环境会影响大学一样，大学也会影响环境。简单地说，它是自我生存、自我成长、自我控制、自我调节、不断发展和变化的。正是在这种情况下，才有了自主创新型大学成长的土壤。伯顿?克拉克还认为，自主创新型大学是一所指自我领导和自我依赖进步的综合性大学。这一综合概念强调向前看、探索知识前沿的愿望，努力抓住不合格的机会；强调发挥共治精神，不维护现状，采取适应性行动，通过共治精神和个性化的权力和领导作用来适应变化。自主创新大学的概念可以说明现代大学的特点，基于自身对世界高度复杂和不确定性的适应，特别是这类大学的优势[7]。基于创造力经济发展对高等教育改革的期望，我国一些大学有能力和必要向自主创新型大学转型，这也是走向经济社会中心的途径。为此，这类大学必须不断创造知识，高度重视科研职能，追求学术卓越。他们的转变可以有效地传播和转移知识，直接影响工人掌握知识的数量和质量，影响技术进步的速度，从而促进生产力的发展。

当然，从传统大学到自主创新大学应该是一个系统工程，涉及四个重点：大学发展战略、学术竞争力和科技创新能力、创新人才培养能力和创新生态环境建设[8]。