由于新世纪高等教育的扩大和当前全社会就业困难，在一定程度上突出了我国高等教育的质量问题。面对当前的实际情况，政府和学校也采取了相关的政策和措施。例如，政府要求学校加快全省乃至全国核心竞争力的步伐；各学校根据培训计划、奖励机制、学科建设、人才培训模式、行政运行机制等特点进行改革。如何建立教育教学质量保证体系变得越来越重要。因此，本研究基于当前的实际情况，对我国高等教育质量问题进行了相关分析，为国家教育部门和高等学校提供了一定的理论参考和参考。以下四个方面讨论了一些提高高等教育质量的对策。

探索教学方法与高等教育质量的关系

通过文献咨询，我们发现目前的教学条件比过去有了很大的改善。同时，根据许多学者和教师访问国外大学后的经验，中国许多大学的设施并不落后于国外。那么，如何看待中国大学的教育质量呢？通过访问中国教育部分的相关数据和文件，得出中国大学教育质量没有下降或下降的趋势，但一个明显的问题是中国的教学方法基本上延续了过去，在现代信息时代，中国大多数学校也增加了多媒体设施，教师的教学方法基本上没有创新。

在当今快速发展的社会中，如果没有创新，各行各业都很难发展，更不用说学校教育的发展了？目前的大学教学方法是教师的单方面灌输，学生单方面接受。这是最典型、最有影响力的大学教学方法。虽然许多大学教师也通过出国访问进行了适当的改进，但总体范围较小，影响不大。如果学校一直采用这种灌输式教学方法，学生只记住自己的记忆能力，那么学生自己的能力将大大提高，因此教学方法是提高教学质量的根本因素，教学方法的改进将在一定程度上对教学质量产生直接影响。

创新教学方法的改进不能一天完成，是学校管理者（包括教师）长期面临的系统工程。以下是作者对提高教学质量的一些意见。

1 导引式学习

在当前社会发展进步的同时，社会对大学教师的要求也要与时俱进。其大学教师教学内容科学、系统、全面；教学方法有趣、幽默，导致教师工作繁琐、困难，对学生没有具体要求。基于此，笔者查阅了国内外大学教师教学方法的相关文献，得出以下两点：西方大多数教师认为“学习”是学生自己的事。学生应在课堂和课外阅读，增加知识的全面性，了解自己学科的最新前沿趋势；国内知名教师大多认为，教师的教育方法和班级学生的学习能力影响教学效果，其中教学方法起着决定性的作用。上述原因：国情决定了不同的教学理解和态度；传统文化――“教师教学生学”理念的转变也在最后进行了实质性的改变。因此，笔者建议大学生实行“引导”学习。在当前社会进步的快速时期，各学科的跨度相当大。如果单方面教授本学科知识，很难提高学生的认知能力。因此，教师在讲课前应熟悉相关学科，利用课堂引导学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的分析和解决问题的能力，从而提高学校的教学质量。

2 小团体的教学方法

由于中国自古以来就有“两耳不闻窗外事，只读圣贤书”的学习理念，“团体学习”也是中国大学教学的一种辅助教学方法。然而，西方大学认为“团体学习”是一种基本的学习形式。中国学生的学习方式大多是个性化学习、课前预习、听课、复习等。在现代快速发展的信息爆炸时代，这种个性化学习很难接受更多的知识。因此，必须在原有的基础上改进教学方法，将小团体学习引入课堂教学，实现集体与个体教学方法的结合。马克思曾经说过，任何事物的发展都应该从发展的角度来看。小团体学习是一种基于个体学习的非传统教学方法。它的优点是可以引导学生，让学生发现自己的优缺点，取长补短，在小集体中相互兼容发展。