“问题学生”矛盾分析

1. 职业院校教育过于“关爱”和“关注”学生

走进职业院校的教室，他们纪律能力差，求知欲不强，厌学情绪严重。许多学生曾经是高中或社会的“角落”。他们固执，脾气像火药桶。有时他们甚至有一种莫名其妙的冲动。学生之间的小矛盾会导致拳脚相向，稍微重一点的老师语言就会引起师生冲突。面对这样的班级和学生，我的教育理论和优秀的教育案例会让我觉得宽容应该是缓解师生对立情绪、走向学生心灵的桥梁。在实施管理和教育学生的过程中，我确实领略到了宽容的魅力，但我也深深体会到，职业院校问题学生的复杂情况，仅仅关心和宽容是不够的。关爱教育只能让有问题的学生放心。但对于整个学校环境中的学生来说，仅仅关爱教育是行不通的。主要原因有两个。

首先，对于职业院校来说，学生是学校的绝对主体。没有学生从哪里来，没有学生老师教什么？可想而知，学生是天堂，老师是地球。作为教师，我们必须为他们提供优质的服务，让他们感受到学校与其他院校相比的优势。辅导员和老师都必须有自己独特的一套，让学生信服，而不是一味地用规则和制度来压制他们，因为这样只会让学生感到厌恶，达不到应有的效果。所以更多的时候，我们只能“迁就”关心他们，但这种盲目的关心其实是一种放纵，这与实施学校教育的理念背道而驰，让学生从内心开始叛逆和对抗。

其次，在职业院校学习的学生素质相差甚远，有的高考不及格，有的严重偏科，有的来学专业技术，有的来混时度日。所以他们自然缺乏自己的行为准则。我认为仅仅关心问题学生的情况是不够的。学生们流传着一句口号：哪里有压迫，哪里就有反抗。有时学校的日常管理是对这些学生的一种压迫，考虑到各种因素：没有分数线，没有“亮点”、没有安全保障，学校只能“关门搞教育”。“我们进入的是大学，不是托儿所，更不用说监狱了，我们想要的是朋友，不是保姆，更不用说法官了。听了这些“呼声”，我想我们太关注孩子了。给了他们太多的关心，但方向错了。我们害怕他们受伤，但让他们认为这是理所当然的，甚至是多余的。那我们为什么不在这个时候雪中送炭呢？按照他们的要求管理他们，严格要求他们，像对待正常学生一样放松，在取得成绩时给予适当的表扬和表扬，从而平息职业院校关爱教育“假装”学生的说法。我们需要控制的规模是：不要太“关心”和“关注”这些学生，从一开始就给他们定罪。他们认为自己素质差，成绩不理想，甚至认为自己不能成为大气候。如果可以的话，为什么不对这些学生有更深的了解呢？要找到自己的优势发展，也要找到这些缺点的严格根治。

2. 职业教育没有完善深入教育，问题学生的毒瘤被拔除

一开始，我们谈到了“有问题的学生”。不再仅仅是指以前教育界定义的学习成绩差、不喜欢阅读、喜欢惹麻烦的孩子。这些问题都浮在表面上。我们已经讨论过很多次了，基本上找到了解决办法。今天，我们必须深入教育，探讨那些特殊群体和职业院校存在问题导致精神疾病的学生的根本原因。

职业院校有三到五年的学制，学历水平是中专和大专。可想而知，来这里的学生要么经过本科院校，要么根本无意向学习。他们如何树立正确的人生观和价值观？首先，我们要安抚这些受伤的心灵，引导他们走出心理困境，重拾信心，引导他们在这个新的环境中重塑自己，创造自我价值和人格魅力。只有解决他们身上的不同肿瘤，我们才能把它们拔掉，所以这个肿瘤叫做――自卑。作为一名教师，我们应该有一个深信不疑的想法：那就是没有坏学生。

3. 职业院校教育的惩罚力度不能立竿见影

如今，对待这些问题的学生，职业院校的老师大多以得过且过的态度处理自己的错误。事实上，我们都陷入了一个很大的误解，认为“教育”总是“愉悦”、“润物细无声”、“循循善诱”，甚至一些教育专家也经常“从战略角度出发”，每天与学生打交道的一线教师要“说服教育”、要“宽容”、要“感化”、“更合理，不要生气”等等。其他一些教师理解质量差是专业学生可以理解的行为。绝大多数教师在面对特定的违纪学生或大量的违纪学生之前，肯定还没有培养出“冷静”的态度。但请不要忽视惩罚，有时它必须是强大和强大的。永远不要混日子，否则你就会失去教育的权威。