今天讨论的“问题学生”并不意味着早期教育的后进学生。我们生活的环境是职业院校。走在职业教育的道路上，“问题学生”更准确地被指定为身心不健全的学生。他们对班级集体的破坏力、对其他学生的负面影响、对学校建设和发展都构成了巨大的挑战。甚至对社会和谐也有影响。严重的可以说，随时都有犯罪倾向的可能。

职业院校的“问题学生”是由于家庭成长环境中的负面因素、社会生活中的负面现象、学校教育、教学和管理中的偏差等因素造成的。目前，职业院校“问题学生”的教育转型存在以下问题：一是教育管理理念陈旧，教师盲目教育和教育工作，试图影响。第二，工作重点不突出，教师往往容易关注如何期待问题中心的纠正，如何引导，忽视发现问题的本质，方法单一、保守等方面的不足。第三，大多数职业院校的辅导员更容易忽视这些弱势的“问题学生”。因此，必须高度重视思想、正确引导思想、有效加强措施的针对性，进一步推进“问题学生”的教育转型。

“问题学生”的成因分析

一开始，我们谈到了许多影响因素，如家庭、学校、社会等。事实上，“问题学生”的问题是由主客观因素形成的统一，它们相互联系，相互制约。

1. 客观因素主要来自家庭、学校和社会

家庭因素的影响：家庭经济条件差，或父母性格不和，导致离婚；父母常年在外工作，没有时间照顾孩子的教育，让孩子成为留守儿童；父母整天忙于生意，只关心生活和教育。有这样一个学生，聪明聪明，从不违反课堂规章制度，但不喜欢与任何人交流，也从不参加团体活动。是什么原因促使这个学生性格孤僻？通过调查得知：学生母亲因精神疾病早逝，父亲60多岁，没有劳动力，家里有一个接受同等教育的弟弟，学生左手因为不是很残疾，不能像其他学生一样自信的生活，这是家庭的抑郁，使他成为一个有问题的学生。有时老师的批评和家长的批评会使他的心理更加扭曲，随着时间的推移，各种坏习惯也会随之而来。进入职业院校不是自愿的，而是给父母一张光脸。此外，管理模式的变化，没有升学的压力，让自己更加放松，原有的坏习惯也会显露出来。

中国教育:成就人才的应试教育，让一些学习好的学生进入更好的大学，导致进入职业院校的学生是学习不好或者有问题的学生，导致很多学生一进校就自卑。此外，许多不良的社会现象潜移默化地影响着这些抵抗力较弱的学生，导致他们过分追求物质享受，逃课上网，既不上课也不回家，严重影响了他们的身心健康。这是“问题学生”成因的客观因素。

2. 主观因素还是学生本身还是主观因素还是学生本身？

刚进入职业院校的学生大多是90后，正处于青春成长期。此时，儿童的心理变化最为激烈，也是心理困惑和心理冲突最多的时期。他们对学习的目的不够清楚，动机水平不高，方法不当，习惯不良，还会产生学习焦虑。这些学生也有情绪危机，表现为情绪极不稳定，情绪容易受挫，容忍度很低，表现为经常离开、打架、打架、自残，甚至自杀。更可笑的是，他们对这一切都很满意。可见，在社会和家庭的双重影响下，再加上这些自私懒惰的想法，职业院校学生面临着巨大的心理压力和更多的问题。