思考民族音乐教育体系的发展历程

（1）已取得的成果

1.保护民族音乐的意识已经建立起来

从1979年6月颁布的《全日制十年制中小学音乐教学大纲（试行草案）》中首次提到音乐教育的文化传承价值，到2001年颁布的《音乐课堂标准》中明确提出的“音乐教育文化传承价值”，再到2008年2月 1月，教育部实施了“京剧进入课堂”，可以看出，通过几十年国家对传统音乐文化的重视，民族文化的保护和传承意识逐渐建立。

2.确立学校教育作为民族音乐传承的基础

无论从国家政策还是社会，都意识到学校继承民族文化的重要性，强调保护和继承民族音乐，必须改革教育制定，将民族音乐引入学校教育体系，使民族音乐像我们的语言，可以生动保存。

3.从理论到实践的升华

提出建立以“中国文化为母语的音乐教育”、从“多元文化音乐教育”到“扎根办学”再到“让每个学生都能唱家乡的歌”，我们可以看到，学者不仅从理论层面提出了民族音乐传承与学校音乐教育的关系，而且从实践层面提出了自己的观点，并付诸实践。

(2)存在的问题

1.如何处理多样化的问题

目前，在民族音乐教学中要注意多元化问题，如何处理好“中国音乐”与“世界音乐”的关系，“汉族音乐”与“少数民族音乐”的关系，以及各地区音乐之间的关系。如果这三对关系处理不当，民族音乐的传承就会出现问题。比如2008年教育部实施的“京剧进课堂”就存在京剧和地方戏的问题，这里就不展开了。

2.民族音乐的传承仍然是一个需要考虑的问题

许多学者继承民族音乐为我们提供了很多宝贵的经验，但在具体操作中，会出现各种问题，民族音乐继承需要在我们的教学实践中不断探索，这需要一线教师，积极参与民族音乐继承研究，探索更好地继承民族音乐的方法和手段。

结语

近年来，在保护和继承民族音乐方面，进行了新的努力和探索，如2008年首届全国高等音乐艺术学院少数民族音乐文化继承学术研讨会、2009年“全国高等音乐艺术学院民族音乐研究与教学回顾与首届区域音乐文化研究学术研讨会”、2009年首届北京传统音乐节“如何面对现代挑战”论坛、“高等音乐艺术学院与区域音乐文化建设”论坛、“传统音乐与学校音乐教育”学校教育论坛，都涉及到如何继承民族音乐，对民族音乐在学校音乐教育中的继承进行了有益的探索。

经过几十年的发展，民族音乐教育体系逐步建立，在继承中华民族音乐方面取得了巨大成就。然而，面对民族音乐的继承，仍存在许多问题。然而，这个问题不能一夜之间解决，我们需要社会各界共同努力来改进和发展它。