多元文化教育理念在大学音乐鉴赏教学中的应用

（1）以世界音乐背景为教学基础

正如前面提到的，音乐作为一种文化存在于人类社会中，世界上有不同的民族，也就是说，有不同的文化。最终，不同的文化将衍生出价值平等、种类繁多的多元音乐文化体系。顾名思义，世界音乐表现出毫无价值的差距，但只有类型的差异。因此，在我们的教学中，教学内容应涵盖来自世界各地的不同民族的音乐风格。如今，有一句非常流行的话：“民族越多，世界就越多。”只有民族音乐才能反映世界，只有站在世界的背景下从事创作，才能真正创作出好的音乐。近年来，中国许多影视剧都与一些日本作曲家合作，创作了具有强烈人文内涵的音乐作品，如电影《画皮》、主题曲《画心》是日本著名作曲家藤原玉郎的作品，因此，许多不合理的人提出了问题，为什么不选择中国作曲家的作品，而选择外国作品。这说明还有很多人不懂音乐人类学的内涵:音乐是人类的财富，是世界的财富，世界没有国界，只有站在世界的背景下，才能创作出流行的音乐作品，这是音乐人类学最根本的要求。20世纪90年代初，中国许多武术电视剧都以日本著名作曲家横山静儿的作品《英雄的黎明》为插曲。众所周知，横山静儿是日本音乐界的老兵，有着深厚的音乐底蕴。他的作品风格跌宕起伏，常常给人一种爽朗的感觉。以他的音乐为背景，往往情景交融，达到意想不到的效果。

（2）以文化内涵作为理解音乐的锁

音乐在不同的文化中有不同的概念、价值、功能和意义。只有把它放在一个特定的文化背景中，理解它作为一种文化意义，我们才能真正理解音乐的真正意义。欣赏一种音乐，如果欣赏者对其音乐作品或音乐风格背后的文化意义没有深刻的理解和学习，就很难接近和接受它。多元文化音乐教学理念认为，文化内涵是理解音乐的前提，是对音乐审美的超越，是对音乐人类学的认识和深化。例如，郭兰英演唱的《南泥湾》对于20世纪50年代和60年代出生的人来说一直有着不同的品味。正是因为这首歌符合那个时期的文化特征，或者说听到这首歌能唤醒人们对那个时代的记忆和思念，才成为红色经典。余秋雨先生曾经有一句名言：“经典就是反映时代，超越时代。“如果我们不了解当时的文化特征，我们就无法理解南泥湾的内涵。我们有很多红歌。军歌因反映时代文化特征而成为经典，成为人们永远不会忘记的记忆。这就是文化对音乐的意义。（3）用心感受多元文化带来的音乐魅力

多元文化音乐教学的主要目的是以多种方式了解不同民族、不同地区的音乐魅力。为了实现这一教学目标，我们必须在教学中采用感受和欣赏的教学方法。简单地说，这种教学方法以注重学生的内在发展为标志，既不是以演唱为主体的教学方法，也不是以音乐知识教学为主体的教学方法，而是以音乐文化的感受和欣赏为主体的教学方法。它是通过接触相关的民族信仰、价值观和行为来听音乐的声音，从而达到了解音乐的体裁和形式，最终了解具体可感的音乐文化生活，了解其存在的社会文化意义，实现学生判断和欣赏不同文化音乐的目的。