当前音乐教育中本土化理论的对策研究

一个国家要想在不断发展的经济社会中促进自身文化理论的进步和发展，就应该根植于特定的民族背景，这可以说是一个综合性的产物。它有一个相对明确的表达方式。只有在自身历史发展过程中积累知识，中国教育研究才能发挥真正的作用。下面，我们将从以下几点简要研究本土化理论的对策。

（1）在思想上达成共识

要达成思想共识，就要正确区分中西音乐教育的本质特征，主要体现在时空上。

1.时间。所谓时代，是音乐教育的时代背景，是当前音乐处于什么阶段的问题。中国音乐教育和西方音乐教育主要是前现代和后现代。客观地说，中国音乐教育还处于起步阶段，区域发展的不平衡使其停留在前现代阶段。在这种情况下，要想对学生进行音乐教育培训，首先要完成启蒙任务。只有完成这项任务，才能进行基础教育。只有这样，学生才能在有一定音乐基础的同时学习音乐。

2.空虚。所谓空虚，是指音乐教育在空间状态下的现实意义。音乐教育在空间状态上分为中西方，主要表现为:众所周知，西方音乐比较发达，国外的很多经验都值得国内借鉴。虽然借鉴它们有一定的意义，但它们只能是差异而不是最终的模式。因为中国要想发展，就必须站在自己的国家，根据自己的实际情况发展。同样，西方国家也是如此。因此，我们应该有针对性地学习西方文化。

（2）行为指示

在思想上达成共识可以说是行为的先导。在借鉴国外先进教育时，之前要明确一点。这一点是我们自己的国家，具体措施将从以下几点进行介绍。

1.在一定程度上总结了中国音乐教育的理论。中国音乐教育自发展以来已有近百年的历史。因此，近百年来有着丰富的知识理论体系。基于这种情况，要研究地方理论，就要有针对性地整合历史文化。只有这样，才能借助更有利的知识进一步发展音乐教育。比如对中国独特的美育进行研究，可以充分体现中西方的不同特点，从而更好地阐述地方理论。

2.在一定程度上整合了研究范式和方法。音乐教育是一门交叉学科，所以在研究中可能涉及各种知识，因此在研究过程中应该有针对性地整合范式和方法，需要打破学科之间的障碍，善于从相关学科学习方法和经验，只有这样才能解决音乐问题。