目前，音乐教育过程中缺失的主要表现为对西方音乐教育理论和思想的倡导，忽视了国内音乐。鉴于这种情况，我们必须达成意识形态共识，不仅要认识到中西音乐教育过程中的差异，还要加强对国内教育的总结和研究。只有这样，我们才能充分认识到国内音乐教育，并不断改变，从而促进音乐教育的进一步发展。

缺乏当前音乐教育中的本土化理论

改革开放以来，中国对西方文化的吸收从未停止过，教育理论和技术知识都在不断吸收西方理论。由于西方音乐教育理论界不断出现知名人物，深受人们喜爱，许多中国音乐学习者尊重他们，国内似乎认为如果不参考这些理论不能开始相应的话题，在学术论文研究中，如果没有这些西方名字似乎不是学术论文，即使人们只看到一个相对无效的理论，但仍然不能阻止人们尊重这些西方音乐家。

当然，面对这个经济全球化不断发展的社会，如果还停留在原来的地方，就会被世界淘汰。因此，借鉴西方先进教育理论已成为不争的事实。然而，当人们关注这些国家时，他们只忽视了自己的本土化音乐教育，缺乏自己的研究规范，缺乏一定的学术信念。在学术研究中，如果没有一定的文化基础作为基础，就没有文化背景，没有历史纹理。一旦基础被清空，它就像一个巨大的薪水，剩下的只能是一个更好的皮肤，没有任何知识。另一方面，虽然绝大多数人都在追求西方音乐教育理论，但仍有人坚持对当地教育的研究，如王耀华教授曾提出的“音乐创作为音乐教育哲学的核心”，在一定程度上促进了当地音乐教育的发展。然而，也许是因为这种西方教育过于强大，这些对当地研究的相关成果无法抵御西方理论。

中国音乐教育作为一门相对边缘的学科，尚未形成，被世界一体化推向多元化时代，导致一定的损失和无助是不可避免的，为了解决这个问题，关键是研究学者可以进一步研究理论，同时学习和研究西方教育理论，不能忽视自己的特点。在这方面，中国人应该知道：在西方文化强烈的影响下，中国教育研究人员应该在一定程度上为人们树立自己的旗帜，基于自己的国家，巩固自己的理论知识，只有这样才能更有效地促进国内音乐教育的发展。

综上所述，通过介绍当前音乐教育中缺乏本土化理论和对策，我们可以看到，作为一门不断发展的艺术学科，只有在这个过程中不断地进行研究和创新，才能促进发展。当然，上述内容并不是很完美，这需要理论学者在未来的过程中进行有针对性的研究，在更多对策的帮助下促进音乐教育的进步和发展，从而实现中国音乐教育基础的主体重建。