如今，随着学前教育产业的快速发展，社会、教师和家长都意识到音乐教育在学前教育中的作用越来越重要。学前音乐课程的设置是通过音乐对儿童进行启蒙教育，培养儿童对音乐的兴趣，不断发展儿童的创造力和想象力，促进儿童各方面的健康成长。各学校设立的学前教育专业是幼儿园培养教师等学前教育的场所，学前教育专业学生的学习情况将直接影响学前教育。因此，学前教育专业音乐课程的实施是一个值得探讨的话题。

一、学前教育专业音乐课程现状及存在的问题

首先，音乐课程的培训目标不够明确。长期以来，由于技术更加重视，文学艺术被鄙视，一些职业学校的学前教育专业设置音乐课程不够全面，缺乏明确的培训目标。在这种情况下，很难培养学前教育专业的学生朝着素质教育的方向发展。近年来，越来越多的学生申请音乐专业。如果这些学生在学校没有培养出良好的音乐技能，他们将在未来的工作中缺乏竞争力。因此，职业学校的学前教育音乐课程必须有明确的培训目标。

其次，教学内容陈旧，选用的教材相对落后。目前，职业学校培养学前教育专业人才的教育模式还不够完善，相关领域专家对学前教育音乐教育的研究较少，导致职业学校学前教育音乐课程的教学方法和教材选择有待改进。

最后，音乐课程的设置是不合理的。培养音乐素养的人才需要通过课程来实现，即课程的设置直接影响学生的素质培养。学校设置的课程应以培养素质人才为中心，在学生就业方面，许多学生没有掌握足够的专业能力，没有充分准备教学，这也反映了职业学校学前教育课程仍存在一些问题，理论脱离现实。

二、学前教育音乐课程问题原因分析

目前，学前教育专业受到重视和逐步完善，但现状表明仍存在问题。我们可以从学生和老师的角度来分析原因。从学生的角度来看，学前教育专业的学生素质存在一定差异。职业学校的学前教育专业学生大多是普通中学毕业生。学生的文化程度可以满足学前教育专业的要求，但学生的音乐基础并不乐观。这是因为学前教育专业相应地放宽了招生限制，不需要专业考试。因此，许多不符合学前教育专业要求的学生被扩大到职业学校。另一方面，从教师的角度来看，教师的知识水平和科研能力有待提高。作为职业学校的学前教育教师，不仅要掌握专业知识，还要了解多层次、多领域的知识。特别是现代教育的多媒体技术，也是教师应该掌握的技能。我校开设了学前教育专业，但目前学前教育音乐体系不完善，权威专家少，标志性成果少，需要进一步创新。