新世纪的挑战和人才培养

几年前，教育部领导人提出了一个发人深省的话题：什么样的中国教育进入21世纪？转折点是人们思想中最活跃的时期。世纪的转折点和千年的转折点引起了人们更多的思考。素质教育也可以说是在这个特定的时期“诞生”的。固然，它具有鲜明的时代特色。过去的世纪提醒人们，所有美好的期望和崇高的社会目标都必须建立在教育的基础上。

21世纪是科技发展和快速变化的世纪，是人类面临各种挑战和矛盾的世纪，21世纪是技术革命、信息革命，以及各种材料和复合材料的发展，深刻改变了人们对物质生产、精神生活和日常生活的追求，改变了工作和生活的节奏和外观。在新世纪，社会变化更快、更大、更深远。

21世纪是知识竞争、人才竞争和资源竞争的时代，也是传递文化、培养人才的时代。这是一个“财富来自人才资源”而不是“财富来自物质资源”的世纪。因此，培养人才是应对21世纪挑战的关键。这意味着本世纪人才只有学科知识和专业技能不够，必须有进取精神、社会责任感、历史使命感、丰富的想象力、创造力、洞察力和科学精神；敢于挑战、参与竞争、团结合作。因此，本世纪的人才、智力因素和非智力因素、专业素质和思想、心理素质等方面必须得到充分的提高和发展。只有这样，我们才能迎接新世纪的挑战。人才的培养取决于教育，创造新世纪的人才，即当今“素质教育”的核心，音乐教育怎么能被忽视。

（1）音乐教育和人才素质

要建设高度文明的社会，培养优秀人才，必须大力加强音乐教育。古希腊哲学家柏拉图指出：“音乐教育比其他教育重要得多，节奏和音调有很强的力量沉浸在人们心中。”为此，古希腊雅典规定儿童七岁半开始进入音乐学校，接受艺术熏陶。受希腊美育的影响，古希腊的文化发展也成为当时世界文化的佼佼者。从这个角度来看，良好的音乐教育在人们攀登智慧高峰、提高综合素质方面发挥了积极作用。马克思、恩格斯和列宁都精通音乐，涉及广泛而精辟的音乐讨论；法国启蒙思想家、教育家卢梭，天才写了《音乐词典》和百科全书的音乐项目；高尔基青年在歌剧院唱合唱，在他的小说中贯穿民间歌曲；印度诗人、作家泰戈尔是印度国歌的作家；科学家爱因斯坦也是一位才华横溢的小提琴家；孔子，中国古代大教育家，是一位对音乐有着深厚修养、精通钢琴节奏的音乐家；李白经常弹古琴；王伟擅长琵琶；白居易是“耳朵里的声音，一切都离心”；中国当代科学家李四光、华罗庚、钱学森在谈到他们的发明和创造时说：“我们的许多科学成就都受到音乐的启发。”从以上实践来看，“音乐应该使人类的精神爆发火花，音乐比所有的智慧和哲学都有更高的启示。”世界上无数杰出人物的成长和他们对人类的巨大贡献都与他们接受良好的音乐教育有关。雨果早就有了精辟的总结：打开人类智慧宝库有三把钥匙，一把是文学，另一把是数学，另一把是音乐。在中国古代，音乐被列为“礼、乐、射、御、书、数”六大艺术，成为中国“乐教”精神命脉的源泉。正是因为中国古代重视音乐教育，中国古代音乐文化以其丰富多彩的艺术风格和辉煌的艺术成就处于当时音乐文化的前沿，为世界音乐文化宝库创造了宏伟的宝藏，同时也创造了大量的音乐艺术人才，建立了古代文明、礼乐国家的一代风格。可见，教育离不开音乐教育，人才素质的提高离不开音乐素质的培养。

(2)审美与教育

马克思曾经说过：无论音乐有多好，对非音乐的耳朵都毫无意义。音乐教育确切地说是审美教育，通过音乐的美，给学生音乐的耳朵、艺术的头脑、美丽的心灵；在不知不觉的渐进音乐教育中，学生的艺术感染和影响，给学生理解、评价和创造美的能力。音乐作品具有非明确的语义特征，培养欣赏音乐的“耳朵”比培养欣赏绘画和文学的能力更困难。然而，音乐是最能深入人心的艺术，它能唤醒你沉睡的记忆，滋润你孤独的灵魂，创造你积极的思维。音乐的内容和生活本身一样丰富，大自然的声音，社会生活的声音，人们的悲伤和悲伤的内心世界，所以心颤抖的思想，可以充分展示，“只有音乐的力量才能让我们回到我们的真理”。通过对音乐艺术和社会生活自然美的感受、欣赏、表达和创造，培养人们的审美能力，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣。

教育家蔡元培先生说：“音乐家，以节奏变化为系统，在心理上，生活方式、社会变态、宇宙观，都是理解的。音乐艺术本身的特点会影响人的生理功能运动。在心理上，我们可以通过音乐的表现来理解生活中的各种现象，社会的变化，宇宙的各种景观。因此，具有深刻的感人力量，从而达到改变习俗的目的。音乐是一种情感艺术，独特的音乐形式生动地反映和影响着人们的思想感情。音乐本身的魅力开阔了人们的视野，积极进取，人们崇高的理想和高尚的道德品质。这种熏陶和感染是在“随风潜入夜，润物细无声”中，使人受到教育。莎士比亚在《威尼斯商人》中写道：如果一个人心中没有音乐，听到美妙的和声也漠不关心，那么他就是不作恶的材料，他的灵魂像夜晚一样昏暗，他的心像地区一样黑暗。莎士比亚用诗意的语言表达了音乐熏陶情操、提高道德水平、净化心灵的伟大功德。

音乐在文化中具有传递、选择、转变和创新的功能。音乐教育也是如此。在新世纪，我们面临着传统音乐和现代音乐、中国民族音乐和西方音乐，如何选择、转型和创新，然后传播和应用，这是音乐教育中不可避免的问题。从21世纪人才的基本特征来看，不难看出，非智力因素和人文因素对创造高素质人才具有重要意义，因此音乐教育非常有用。然而，由于考试导向教育的巨大影响，尽管教育部计划了音乐教育，但一些领导人仍然对音乐的教育功能视而不见，主要表现为：

1、音乐教育设施、设备条件很差，甚至一无所有，不愿投资。

2、教师：广大农村地区师资不足，条件太差，毕业生不愿在那里工作，即使愿意去，也不愿留下来。

3、在课时安排上，它比其他课程少得多。有些学校可有可无，可以随时冲走其他东西。三年级或高中基本没有音乐课。

4、教学方法单调僵化，教学内容和教材急需进一步创新。

以上是音乐教育的内部问题。此外，社会上的大众文化良莠不齐，一些粗俗不利于身心健康的影响不容忽视。由大众文化传播媒体操纵的音乐文化，出于商业目的的包装和炒作，其艺术品位不言而喻。因此，音乐教育面临着不可避免的问题。